Железнова а.К. Реабилитация неблагополучной семьи методом социального патронажа. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 1998, №4, с. 28-39.

Сейчас общество поставлено перед дилеммой с отношения детей «особых» — с ограниченными возможностями, нервно-психически­ми расстройствами или трудными в плане воспитания и развития. Либо они станут социальными инвалидами, балластом для своей семьи, школы, государства, либо ими надо заниматься, создавать и осуще­ствлять специальные программы их социальной адаптации в обще­стве.

Для реализации второй стратегии необходимо наличие комплекс­ной инфраструктуры, имеющей организационную поддержку и фи­нансирование со стороны государства, квалифицированные кадры и опирающейся на достижения отечественной и зарубежной науки. Кон­цепция массовой учебно-воспитательной работы, ориентированной па детей в целом, на воспитание с помощью коллектива и чисто учеб­ных мероприятий к детям, имеющим нервно-психические отклоне­ния, неприменима. Следовательно, необходимо создание и распрост­ранение особых форм организации воспитывающей, обучающей и развивающей среды, которая нужна таким детям.

Медико-психолого-педагогическая коррекция нарушений поведе­ния детей и подростков оказывается достаточно эффективной только при комплексном подходе к ее проведению. Обязательным этапом коррекционной работы является работа с семьей. Большинство детских, а затем и подростковых проблем является отражением проблем родителей. Что бы ребенок ни делал, и конечном итоге все сводится к желанию стать похожим (или непохожим) на родителей, И где бы ре­бенок ни находился — в приюте, в наркологическом стационаре, на психотренинге, после лечения, после реабилитационной работы он возвращается в свою семью. Роль семьи в жизни, в социализации ре­бенка приоритетна, ее нельзя переоценить.

Вот почему нужна работа с детьми и работа с родителями. При­чем работа с семьями должна быть столь же разнообразна, сколь раз­нообразны проблемы семей. Не секрет, что наиболее «надежными» поставщиками трудных детей являются дисфункциональные семьи, т.е. семьи, в которых снижена способность к осуществлению основных функций – жизнеобеспечения, организации быта, поддержания физического и психического здоровья своих членов, воспитания детей, обеспечения внутренних и внешних контактов.

Выявление дисфункциональных семей.

Источниками первичных сведений о неблагополучии в семьях являются школы. Инспекции по делам несовершеннолетних, социальные отделы районных управ, иногда поликлиники и другие учреждения, а также частные лица - родственники, соседи, знакомые.

Источник информации	Выдвигаемые проблемы. Характер информации.
Инспекция по делам несовершеннолетних	Случаи нарушения общественного порядка, совершение противоправных действий
Школа	Плохая успеваемость, отклонения в поведении, серьезные материальные затруднения семьи
Участковая служба милиции	Бытовое хулиганство, скандалы, дебоши в семьях с детьми. Семьи-притоны.
Социальные отделы районных управ	Одинокие, матери, многодетные семьи, требующие особого внимания. Родители-инвалиды, имеющие на иждивении несовершеннолетних детей.
Участковая служба детской районной поликлиники	Условия воспитания и содержания детей в семье.
Родственники, соседи, знакомые	Алкогольная или наркотическая зависимость, отклоняющиеся поведение родителей несовершеннолетних детей.
Посторонние люди	Безнадзорность малолетних

Принципы работы с неблагополучной семьей:

1. Необвинительность. Вместо обличения и упреков, даже вполне заслуженных – социальная защита, создание платформы для выхода из кризиса.

2. Индивидуальный подход. Решение конкретных проблем конкретной семьи /подростка в реальных жизненных условиях и в местах их пребывания.

3. Плотный постоянный контакт с семьей в течении длительного времени.

4. Доверительные отношения между социальным педагогом и членами семьи.

5. Отношения с семьей строятся на деловой основе с применением таких методов как контракт, план.

6. Уважение норм и ценностей патронируемых.

7. Ориентация на развитие на основе позитивного потенциала се­мьи, ее способности к самопомощи.

8. Гибкое привлечение широкого спектра методов и подходов в работе социального педагога, что предполагает высокий уровень квалификации и разностороннюю подготовку специалис­тов Центра, а также привлечение квалифицированных специа­листов различного профиля к работе Центра на договорной основе.

Этапы работы с семьей.

ЭТАП	ЦЕЛЬ	ЗАДАЧИ	МЕТОДЫ
1. Знако-мство	Определение возможности и необходимости работы с семьей	Оценка семейной ситуации	Изучение документов. Заседание Комиссии по делам несовер-шеннолетних. Беседа с членами семьи и лицами из её окружения.
2. Вхожде-ние в семью	Организация мотивов к длительной работе, повыше-ние ответствен-ности семьи	Установление доброжелательного контакта, создание ясных представлений о методах и возмож-ностях Центра	Многочисленные длительные контакты с членами семьи. Совместная деятельность.
3. Изучение семьи	Создание информационной платформы для осуществления изменений	Сбор сведений о семьи в местах пребывания её членов. Формирование пред-ставлений о разных аспектах функцио-нирования семьи.	Беседа, структурированное интервью, психодиагностические методы.
4. Анализ информации	Выбор направлений, способов и средств работы	Обработка инфо-рмации. Сопостав-ление информации, полученной с помо-щью разных методов из различных источников.	Обсуждение в Сети взаимодействия, «Круглый стол» Центра, КДН
5. Коррек-ция	Создание новых или восстанов-ление разруше-нных позитив-ных контактов семьи с социумом	Решение конкретных проблем семьи. Повышение уровня социальной компетентности семьи.	План. Контракт. Краткосрочная Ра-цииональная психотерапия. Раз-решение конфли-ктов. Социальная работа. Психоло-гическое консультирование.
6. Выход из семьи	Стабилизация позитивных изменений	Перспективный план работы с семьей, организация сети взаимодействия. Контроль ситуации в семье через 3, 6, 9 месяцев	Документальная фиксация изменения ситуации, заседание КДН.