- •Екатеринбург 2007
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины Раздел первый: Теоретические основы психологической диагностики
- •Тема 1.1. Концептуальные основы психодиагностического изучения
- •Тема 1.2. Исторические аспекты психологической диагностики
- •Тема 1.3 Научные методы постановки психологического диагноза; виды психологических диагнозов.
- •Раздел второй: Современные методы и методики, применяемые в психологической диагностике
- •Тема 2.1 Классификация современных методик психодиагностики
- •Тема 2.2. Характеристика основных методов психологической диагностики
- •Тема 2.3. Использование компьютеров в психологической диагностике
- •Тема 2.4. Направления психодиагностических методик: диагностика познавательной деятельности, сфер личности, общения и различных видов деятельности
- •Тема 2.5. Применение методов психодиагностики в различные возрастные периоды
- •Тема 2.6. Универсальные психодиагностические методики
- •Тема 2.7. Методы математической статистики в психологической диагностике
- •Раздел третий: Требования к построению и проведению психодиагностических методик
- •Тема 3.1. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности; стандартизация; границы применения норм; надёжность; валидность; достоверность
- •Тема 3.2. Профессионально-этические нормы в диагностике
- •Раздел четвёртый: Применение методов психодиагностики в работе с людьми, имеющими различные отклонения в развитии
- •Тема 4.1. Психологическая диагностика особенностей детей с отклонениями в развитии, основные принципы их психологического изучения
- •Тема 4.2. Организация и проведение психодиагностического обследования, его этапы
- •Тема 4.3. Специфика применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития
- •Тема 4.4. Заключение по результатам психодиагностического обследования ребёнка с нарушениями в развитии
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Практические занятия для студентов очного отделения Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2.
- •Практическое занятие № 3.
- •Практическое занятие № 4.
- •Практические занятия № 5.
- •Практическое занятие № 6.
- •Практическое занятие № 7.
- •Практическое занятие № 8.
- •Практическое занятие № 9.
- •Практические занятия № 10 - 11.
- •Практическое занятие № 12.
- •Практическое занятие № 13.
- •Практическое занятие № 14.
- •Практическое занятие № 15.
- •Практическое занятие № 16.
- •Практические занятия № 17 - 18.
- •Практические занятия № 19 – 20.
- •Практические занятия для студентов заочного отделения Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2.
- •Примерные темы контрольных работ
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •Примерные вопросы для подготовки к сдаче межкурсового зачёта по дисциплине
- •Примерные вопросы для подготовки к сдаче межкурсового экзамена по дисциплине
- •Критерии к оценке устного ответа при сдаче межкурсового экзамена по дисциплине «Методы психологической диагностики»
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Сведения об авторе программы
- •Рабочая программа и методические рекомендации
- •«Методы психологической диагностики»
- •050716 «Специальная психология»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Примерные вопросы для подготовки к сдаче межкурсового экзамена по дисциплине
Предыстория возникновения психодиагностики как науки. Понятие об «индивидуально-психологических различиях».
Метод эксперимента: его возникновение и обоснование. Эксперимент: лабораторный и естественный. Понятие о развёрнутом психолого-педагогическом эксперименте.
История зарождения психологического тестирования.
Тестовый метод как один из основных в психодиагностике.
Основные создатели тестового метода.
Тестирование как наиболее дискутируемая проблема в зарубежной и отечественной психодиагностике.
Сопоставление становления методов и методик психодиагностики в зарубежной и отечественной психодиагностике.
Анализ Постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроссов» от 04 июля 1936 года: его влияние на процесс становления отечественной психодиагностики.
Характеристика основных достижений и недостатков отечественной психодиагностики на конец ХХ – начало ХХI века. Перспективы науки.
Вклад Л.С. Выготского в отечественную психодиагностику аномального развития детей.
Понятие о психологическом диагнозе. Научные методы постановки психологического диагноза.
Психологическая и педагогическая диагностика: сходство и различия.
Теоретическое обоснование проблемы ранней диагностики отклонений в развитии детей.
Диагностика психического развития периода новорожденности и младенчества. Обзор основных методов диагностики. Возможности выявления отклонений в развитии детей в этот период.
Диагностика психического развития периода раннего возраста. Обзор основных методов диагностики. Возможности выявления отклонений в развитии детей в этот период.
Понятие об эпикризных сроках детского развития. Определение опережающего, нормального, задержанного по темпу, патологического развития детей.
Диагностика психического развития периода дошкольного возраста. Обзор основных методов диагностики. Возможности выявления отклонений в развитии детей в этот период.
Особенности изучения психологической готовности к школьному обучению у детей с отклонениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Обзор методик на определение психологической готовности детей к обучению в школе.
Специфика диагностики психического развития детей младшего школьного возраста. Определение школьной адаптации/дезадаптации у детей данного возраста.
Специфика диагностики психического развития детей подросткового возраста. Обзор методик на изучение особенностей общения детей в этот возрастной период.
Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам, их построению и проверке.
Стандартизация психодиагностических методик. Требования к процедуре стандартизации.
Надёжность психодиагностических методик.
Валидность психодиагностических методик. Разновидности валидности.
Репрезентативность психодиагностических методик.
Профессионально-этические нормы в психодиагностике.
Основные принципы психодиагностики. Подходы к интерпретации принципов.
Подходы к классификации методов и методик психодиагностики (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.М. Гуревич и др.)
Общее и специфическое в подходах к классификации методов и методик психодиагностики.
Понятие об экспериментальных и неэкспериментальных методах и методиках психодиагностики.
Методы и методики диагностики познавательной деятельности детей. Специфика диагностики познавательной деятельности у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Методы и методики диагностики внимания. Специфика диагностики внимания у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Методы и методики диагностики памяти. Специфика диагностики памяти у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Методы и методики диагностики восприятия. Специфика диагностики восприятия у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Методы и методики диагностики наглядно-действенного мышления. Специфика диагностики наглядно-действенного мышления у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Методы и методики диагностики наглядно-образного мышления. Специфика диагностики наглядно-образного мышления у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Методы и методики диагностики словесно-логического мышления. Специфика диагностики словесно-логического мышления у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Методы и методики диагностики эмоционально-волевой сферы. Специфика диагностики эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Методы и методики диагностики личностного развития. Специфика диагностики личностного развития у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Методы и методики диагностики общения. Специфика диагностики общения у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Понятие об универсальных психодиагностических методиках. Примеры универсальных диагностических методик. Возможности их применения при обследовании детей с отклонениями в развитии.
Характеристика метода изучения продуктов детской деятельности. Особенности изучения продуктов детской деятельности у детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
История использования компьютерной техники в психодиагностике.
Направления в использовании компьютеров в психолого-педагогической практике. Положительные и отрицательные стороны использования компьютеров в психологической практике.
Особенности использования компьютеров в психологической диагностике детей с отклонениями в развитии.
Применение методов математической статистики в психологической диагностике.
Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных.
Критерии математической статистики и их использование в психологической диагностике.
Психодиагностическая процедура в узком и широком смыслах понимания. Примеры процедур. Требования к организации и проведению психодиагностических процедур.
Обследование и исследование: сходство и отличие понятий. Примеры обследования. Примеры исследования.
Игровая деятельность как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Роль игры в становлении нервно-психического развития ребёнка. Виды игр.
Методы изучения игровой деятельности у детей: нормально развивающихся и с отклонениями в развитии. Правила изучения игровой деятельности детей.
Организация и проведение психодиагностической работы в консультативно-диагностическом и коррекционном отделах психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).
Организация и проведение психодиагностического обследования детей в ПМПК (консультации): методы, условия, программа психологического обследования.
Схема психологического обследования ребёнка в ПМПК (консультации). Необходимые диагностические материалы для обследования.
Заключение по результатам психологического обследования ребёнка в ПМПК (консультации). Общие подходы к составлению. Использование психологом данных, полученных от специалистов-смежников, для составления психологического заключения на ребёнка.
Анализ состава методических материалов, применяемых для проведения обследования детей с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития. Заключение на ребёнка с нарушением (речевого развития, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллектуального развития, эмоционально-волевой сферы – на выбор студента).
Особенности проведения психодиагностической процедуры в ПМПК (комиссии). Необходимые диагностические материалы. Особенности выявления нарушений интеллектуального развития детей (умственная отсталость, ЗПР, РДА и др.).
Заключение по результатам психодиагностического обследования ребёнка с нарушением развития в ПМПК (комиссии).
Анализ основных подходов к формулированию и трактовке принципов изучения особенностей детей с отклонениями в развитии.
Применение проективного метода в современной психолого-педагогической практике. Возможности метода при выявлении отклонений в развитии детей и интерпретации специфики выявленных нарушений.
Использование текстов (простых, сложных, со скрытым смыслом) для психодиагностики интеллектуальных и личностных особенностей детей: нормально развивающихся и с отклонениями в развитии.
Специфика применения загадок, пословиц, поговорок, афоризмов, басен при обследовании детей с отклонениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Специфика применения графических методик при обследовании детей с отклонениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Метод изучения документации на ребёнка с отклонениями в развитии. Его значение при написании психологического заключения.
Диагностическая беседа: этапы, технология проведения. Варианты использования в психолого-педагогической практике.
Наблюдение как метод мало формализованной диагностики. Варианты его применения при изучении детей: нормально развивающихся и с нарушениями психофизического и/или интеллектуального развития.
Опросные методы и анкетирование в психодиагностической практике. Возможности их применения при работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, их родителями и педагогами. Понятие о методе «экспертных оценок».
Нормативные требования к разработчикам и пользователям психодиагностических методов и методик.