Основные компоненты дипломной работы

Дипломная работа имеет текстовую часть, которая содержит: титульный лист, содержание, введение, основное содержание работы, заключение, список литературы, приложение.

ВВЕДЕНИЕ– это вступительная часть научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента или его фрагмента.

Введение (объем 4-5 печатных страниц) отражает: актуальность исследования, цель исследования, задачи, объект, предмет исследования.

Актуальность исследования определяется несколькими факторами:

• необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

• потребностью в новых данных;

• потребностью в новых методах;

• потребностью практики.

Обосновать актуальность значит проанализировать, объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Объект исследования – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию (воспитание, образование, развитие, формирование личности, коллектива).

Объектом педагогической науки, к которой относится и сфера физической культуры и спорта, является учебно-воспитательный процесс, учебно-организационный, управленческий и тренировочный процесс. (Объектом выступает то, что исследуется)

Предмет исследования – это то, что находится в границах объекта: определенные свойства объекта, их соотношения, зависимость объекта, их соотношения, зависимость объекта и свойств от каких-либо условий. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решения).

Предметом педагогического исследования могут выступать: прогнозирование, совершенствование и развитие учебно-вспомогательного процесса и управления общеобразовательной, среднеспециальной и высшей школой; содержание образования; формы и методы педагогической деятельности; диагностика учебно-воспитательного процесса; пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки; характер психолго-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами; особенности и тенденции развития спортивно-педагогической науки и практики; педагогических взаимоотношений.

Из сказанного выше следует, что предметом выступает то, что в объекте получает научное объяснение. Именно предмет исследования определяет его тему.

Например:

Объект исследования- система физического воспитания студента, предмет исследования- процесс формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре, тема- формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре.

Цель исследования – это желаемый конечный результат исследования. Наиболее типичны следующие цели:

• определение характеристики явлений, не изученных ранее, малоизученных, противоречиво изученных;

• выявление взаимосвязи явлений;

• изучение динамики явлений;

• описание нового эффекта, явления;

• открытие новой природы явлений;

• обобщение, выявление общих закономерностей;

• создание классификаций, типологий;

• создание методики;

• адаптация методик.

Например: Совершенствование методики развития координационных способностей у детей 7 лет посредством применения стандартной программы.

Гипотеза – предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причем этот вывод нельзя считать вполне доказанным.

Задачи исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. В работе может быть поставлено несколько задач. («Изучить…», «Разработать…», «Выявить…», «Установить…», «Обосновать…», «Определить…», и т.д..

Основные методы исследования – перечисляются методы, с помощью которых проводилось исследование. В практике наиболее распространены следующие методы: - анализ научно-методической литературы, архивных и документальных материалов;

- педагогическое наблюдение;

- беседа, интервью, анкетирование;

- контрольные испытания;

- хронометрирование;

- экспертное оценивание;

- педагогический эксперимент;

- математико-статистические методы.

Научная новизна – что сделано из того, что другими не было исследовано, какие результаты получены впервые.

Теоретическая значимость – на какую область педагогики могут оказать влияние полученные теоретические выводы, каковы перспективы прикладных работ.

Практическая значимость – определяется влиянием полученных рекомендаций, предложений на учебно-воспитательный процесс, решением практических вопросов.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Целесообразно выделять две главы: теоретическую и практическую. Главы, в свою очередь, могут делиться на параграфы. Теоретическая глава отражает сущность объекта и предмета исследования, степень их изученности, их структуру, взаимосвязь и закономерности развития.

Практическая часть представляет результаты экспериментального исследования студента, обобщение положительного (передового, новаторского) опыта; сравнительный анализ состояния процесса, системы с выделением общего и единичного и т.д. Каждая глава должна заканчиваться выводами, облегчающими уяснение замысла, логики и результатов исследования. Каждая новая глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим структурным единицам: введению, заключению, списку литературы, приложениям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении содержатся итоги работы, общие выводы, отражающие наиболее значимые результаты проведенного исследования, и конкретные рекомендации по теме исследования. Заключение должно быть кратким, обстоятельным и соответствовать поставленным задачам.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ представляет собой перечень использованных книг и статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В курсовой работе при написании необходимо использовать не менее 20 источников, в ВКР не менее 40. В библиографическом списке отражается литература, проработанная исследователем, независимо от того, имеются ли в тексте ссылки на нее или нет. Список литературы помещается непосредственно после основного текста работы, является ее структурным компонентом.

ПРИЛОЖЕНИЯ к работе оформляются на отдельных листах, причем каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в правом верхнем углу.

Представляются протоколы исследований, разработанные конспекты занятий, методические рекомендации и дидактические материалы, сценарии и т.д.

Приложения нумеруются арабскими цифрами. В правом верхнем углу указывают: Приложение 1, а с новой строки – название приложения. Приложение не входит в рекомендуемый объем дипломной работы.

Характеристика методов исследования

Под методами исследования понимают способы решения научно-исследовательских задач. Двум уровням познания в науке – чувственному и абстрактно-логическому- соответствуют две группы методов.

Теоретические методы включают анализ научно-методической литературы, архивных и документальных материалов, анализ понятийно-терминологической системы, прогнозирование, моделирование и др.

К эмпирическим методам относятся наблюдение, опрос (анкетирование, интервьюирование, беседа), тестирование, изучение и обобщение передового педагогического опыта, эксперимент и т.д. В зависимости от структуры метода выделяют рабочие, частные и комплексные, общие методы. В первую группу входят такие методы, как наблюдение, опрос, тестирование, изучение литературы, документации и результатов деятельности. Вторая группа- это мониторинг, изучение и обобщение передового педагогического опыта и эксперимент.

1. Наблюдение один из методов психолого-педагогического исследования. Выделяют наблюдения непосредственные (исследователь - наблюдатель), опосредственные (дополняется косвенным наблюдателем), открытые (занимающиеся знают, что за ними ведется наблюдение) и скрытые, непрерывные (отражают начало, развитие и завершение процесса) и дискретные (изучают не все явление в целом, а лишь его этапы), монографические (охватывают несколько взаимосвязанных явлений, составляющих в сумме одно направление) и узкоспециальные (вычленяется одно явление).

Хронометрирование можно рассматривать как составную часть педагогического наблюдения. Основное содержание хронометрирования- определение времени , затрачиваемого на выполнение каких-либо действий. В практике работы наибольшее распространение получило хронометрирование различных видов занятий физической культурой и спортом для определения общей и моторной (двигательной) плотности. С этой целью во время занятий фиксируются следующие виды деятельности: выполнение физических упражнений; слушание объяснений и наблюдений за показом упражнений; отдых, ожидание занимающимися очередного выполнения упражнения; действия по организации занятий; простои. Результаты обрабатываются и вычисляется плотность.

2. Опрос – метод первичного сбора информации со слов испытуемого. Анкетирование – вид письменного опроса. По форме представления ответов анкеты бывают открытые и закрытые. В открытых анкетах не определяются ожидаемые варианты. Например: «Опишите вид спорта, который вам нравится больше других». В анкетах закрытого типа возможности выбора ответа ограничиваются определенным числом вариантов. Например: « Желаете ли вы работать тренером?»- варианты ответов: 1) да; 2) нет.

3. Тестирование – метод исследования с использованием теста: задания стандартной формы, по результатам которого можно судить о психофизиологических и личностных характеристиках, а также о знаниях, умениях навыках испытуемого. В исследованиях могут использоваться дидактические, педагогические, психологические и медико-биологические тесты.

Дидактические тесты:

- тест на установление истинности / ложности утверждения («да» или «нет»);

- тест на заполнение пропусков в истинном утверждении;

- тест с выбором ответа из нескольких вариантов;

- тест сличения ( требуется найти связанные между собой данные, находящиеся в двух столбиках, которые относятся друг к другу по содержанию;

- тест, требующий расположения предметов по порядку.

Педагогический тест представляет собой контрольное упражнение, результаты которого могут быть выражены количественно. Таковыми являются упражнения по учету физических качеств.

Психологический тест предназначен для выявления индивидуальных особенностей испытуемых в психической деятельности и позволяет количественно представить результаты диагностики личности в целом и отдельных ее сторон.

Медико-биологический тест или функциональная проба- процедура пробного воздействия на организм с целью изучения его адаптации к тем или иным воздействиям и восстановительных процессов после прекращения воздействия.