Семинар 2. Простой категорический силлогизм

1. Анализ структура простого категорического силлогизма.

2. Фигуры и модусы силлогизма.

3. Методы определения правильности (корректности) силлогизма.

Литература

Основная:

1. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: учебник для юридических вузов / Под ред. проф. В.И. Кириллова. Изд. 6-е, перераб. и доп. М., 2010. Гл. VII.*

2. Логика: учебник/ С.С. Гусев, Э.Ф. Караваев, Г.Ф. Карпов [и др.]; Под ред. А.И. Мигунова, И.Б. Микиртумова, Б.И.Федорова. М., 2010. Гл. 7.

Дополнительная:

1. Григорьев Б.В. Классическая логика: Учебное пособие. М., 1996. Гл. 5-10.

2. Ивлев Ю.В. Логика: Сборник упражнений: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2002. Гл. 6.*

3. Ивлев Ю.В. Логика: учеб. 3-е изд., перераб. и доп. М., 2005. Гл. V.*

4. Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: Учебное пособие. 5-е изд. перераб. и доп. М., 2007. Гл. 4.

5. Михалкин Н.В. Логика и аргументация в судебной практике: Учебник для вузов. СПб., 2004. Гл. 5.*

6. Солодухин О.А. Логика. Ростов-на-Дону, 2000. Гл. 4.

Методические рекомендации по изучению дисциплины и организации самостоятельной работы студентов

Задача изучения курса логики не сводится к приобретению суммы знаний, но заключается в качественном изменении способа мышления. Суть этого изменения состоит в переходе от стихийного использования логических средств, которое человек осваивает в процессе овладения речью, к осознанному владению логическими формами мышления, законами, приемами и методами правильного мышления. Изучение логики осуществляется посредством усвоения предусмотренного программой теоретического материала и приобретения навыков решения задач и упражнений по логике.

Преподавание логики осуществляется в соответствии с программой, тематическим планом и учебно-методическими рекомендациями. Особое внимание следует уделить изучению трех базовых тем курса: «Понятие» (тема 1), «Суждение» (тема 2), «Умозаключение» (тема 4). Необходимо знать определения основных форм мышления (понятия, суждения, умозаключения), их характеристики и структуру, уметь выявлять их в языковых выражениях, определять виды и проверять правильность построения.

При изучении темы «Понятие» необходимо запомнить определение: «Понятие – это форма мышления, посредством которой предметы обобщаются в класс по их существенным признакам»; далее – понять, что в этом определении указывает на объем понятия, а что на его содержание: «предметы, обобщаемые в класс» – объем, а «признаки, по которым они обобщаются в класс» – содержание. Затем, рассмотреть на примерах закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия: чем уже понятия объем, тем шире его содержание. Раздел «Логические отношения между понятиями» имеет важнейшее практическое значение. Необходимо запомнить как изображаются с помощью кругов Эйлера шесть основных видов отношений между понятиями и выработать навык использования этих круговых схем в решении задач. При изучении раздела «Логические операции с понятиями» необходимо обратить внимания на правила выполнения этих операций и ошибки, которые допускаются при их нарушении.

Тема «Суждение» является ключевой темой курса логики, потому что мысль человеческая выражается в логической форме суждения. Базовое определение: «Суждение – это форма мышления, посредством которой что-либо утверждается или отрицается». Суждения могут быть истинными или ложными. Надо знать критерий истинности: истинным является суждение, связь понятий в котором правильно отражает связи и отношения между предметами действительности. Главным разделом, систематизирующим всю совокупность знаний о суждении, является раздел «Структура и виды простого атрибутивного суждения». Каждый студент должен знать структуру общеутвердительного, общеотрицательного, частноутвердительного, часноотрицательного суждений и уметь выявлять ее в соответствующих им языковых выражениях. Например: необходимо определить вид и структуру следующего языкового выражения «Каждый человек имеет право на жизнь». Это вид общеутвердительного суждения, его структура «Все S есть P», где квантором «Все» является слово «Каждый», субъектом S – «человек», предикатом P – «имеет право на жизнь», связка «есть» пропущена. Важнейшее практическое значение имеет раздел «Отношения между суждениями по «логическому квадрату». «Логический квадрат» - это схема, изображающая логические отношения между простыми атрибутивными суждениями, имеющими один и тот же субъект и предикат. Надо знать символику «логического квадрата» и сущноть логических отноешений между сужденими, которые в нем изображаются. А имеенно: что значит противоположность, противоречие, подчинение, частичная совеместимость. Например: надо определить характер отношений между следующими суждениями : «Все обвиняемые виновны» и «Ни один обвиняемый не виновен». Правильный ответ – это противоположные суждения. Противоположность – это оношение между общеутвердительным и общеотрицательным суждениями, его сущность состоит в том, что они могут быть одновременно ложными, но не могут быть одновременно истинными. В даннос случае они одновременно ложны.

Тема «Умозаключение» является вершиной трационной логики, именно эта тема соединяет в себе знания всех предшествующих тем и разделов для того, чтобы получить возможность эффективного использования этого знания в практической деятельности, а именно – в рассуждении и убеждении. Базовое определение: «Умозаключение – форма мышления, посредством которой из одного или нескольких связанных суждений выводится новое суждение». Умозаключение – это форма мышления, которая позволяет получать новое знание. Структура умозаключения включает: посылки, заключение и обосновывающее зание. Умозаключение является логически корректным (правильным) если: 1) все посылки истинны; 2) соблюдаются все правила вывода. Важнейшее практическое значение имеет раздел «Простой категорический силлогизм». Теория этого раздела хорошо формализована, что позволяет каждому студенту овладеть навыками правильного рассуждения и обнаружения ошибок в рассдужениях. Например:сможете ли вы обнаружить ошибку в следующем силлогизме: «Все гусеницы едят капусту. Я ем капусту. Следовательно, я – гусеница». Ошибка состоит в том, что из данных посылок нельзя сделать правильного вывода. Несмотря на то, что посылки имеют общий термин «едят капусту», в силлогизме не выполняется второе правило терминов: «средний термин должен быть распределен хотя бы в одной из посылок». Также можно сказать, что это силлогизм второй фигуры, в котором наружено второе правило: «хотя бы одна из посылок должна быть отрицательной».

После изуечения определенных темам и разделов курса рекомендуется проверить свои знания выполнение тестовых заданий, приведенных в данном методическом пособии.

Следует особо подчеркнуть, что учебным планом для студентов заочной формы обучения предусмотрено выделять для самостоятельной работы около 80% часов от объёма учебных занятий. Это свидетельствует о высокой значимости этой формы учебной работы для успешного освоения студентами изучаемого курса.

В ходе самостоятельной работы каждый студент обязан прочитать основную и по возможности дополнительную литературу по изучаемой теме, проработать конспекты лекций и их дополнить недостающим материалом. Выделить непонятные для него положения в конспекте и обратиться к словарям. Если этого будет недостаточно, то следует найти им объяснение вместе с преподавателем на семинарских занятиях.

Не прояснённые в ходе самостоятельной работы вопросы следует выписать в конспект лекций и впоследствии прояснить их на семинарских занятиях или индивидуальных консультациях с ведущим преподавателем.

Изучение дисциплины завершается зачетом. Для получения допуска к зачету студенты должны выполнить контрольную работу по всему материалу курса. Контрольная работа состоит из восьми заданий, разбитых на 5 вариантов. Выбор варинта контрольной работы определяетя по первой букве фамилии студента. Например: первый вариант выполняют студенты, фамилии которых начинается с букв от А до Д. См. задания для выполнения контрольных работ.