3. Коррекционно-профилактическая беседа

Коррекционно-профилактическая беседа - разновидность у устной диалогической формы педагогического общения, которая может рассматриваться как развернутая форма убеждения, комплексное речевое воздействие с целью изменения нежелательного поведения ребенка.

В идеале воспитательная беседа должна представлять собой альтернативу формальному морализаторству — «чтению нотаций», «осыпанию упреками» и т. п. однозначно непродуктивным формам коммуникативного взаимодействия с детьми. Это представляет определенную трудность для многих родителей и педагогов, не говоря уже о других взрослых, поскольку предполагает преодоление многих стереотипов, шаблонов общения. «Спорить умеют многие, мало кто умеет просто беседовать», - точно замети американский писатель и педагог А. Олкотт. При этом целью разговора о нормах и правилах общения должно стать не столько непосредственное изменение речевого поведения ребенка, отношения к окружающим или «клятвенное» обещание «больше не произносить плохих слов», сколько установление доброжелательного контакта и взаимопонимания. Еще Ф. Ларошфуко утверждал, что «больше всего оживляет беседы не ум, а взаимное доверие».

Коррекционная беседа может быть индивидуальной, если ребенок уже неоднократно проявлял агрессию в своей речи, и групповой, которая чаще имеет профилактическую направленность. При подготовке к индивидуальной беседе необходимо обратить особое внимание на следующие моменты:

• проводить индивидуальную беседу целесообразно только в том случае, если имел место конкретный случай речевой агрессии со стороны ребенка, а не потому, что данный ребенок вообще отличается склонностью к грубости;

• учитывать обстоятельства проявления словесной агрессии, её разновидность (восстановить приблизительное содержание диалога, последовательно проследить этапы развития ситуации общения);

• знать индивидуальные личностные особенности ребенка (черты характера, способствующие / препятствующие проявлению­ агрессии слова, тип поведения в конфликтных ситуациях — см. выше).

Возможные темы и проблемы коррекционно-профилактичес­ких бесед с детьми дошкольного и младшего школьного возраста:

• Какие слова, когда ты предлагаешь ребятам что-то сделать для игры, могут их обидеть? Как лучше поступить в такой ситуации?

• Если у тебя что-то не получается, как попросить других детей­ о помощи?

• Если ребята начали игру без тебя, как попросить их, чтобы тебя приняли?

• Какие слова, по-твоему, нужно и нельзя произносить, ког­да предлагаешь игру?

• Как можно поделить игрушки между собой, чтобы никому не было обидно?

Резюме

Полностью устранить речевую агрессию как из жизни совре­менного общества в целом, так и из повседневного общения не представляётся возможным, однако контролировать проявления агрессии в детской речи и сдерживать грубость в собственном поведении - вполне посильная задача для каждого цивилизован­ного человека, которому не безразличны отношение к родному языку и доброжелательность в общении с другими людьми.

Для формирования и воплощения в речи принципов саногенного (здорового, позитивного, созидательного) мышления необходимо осознание основных фундаментальных моментов взаимодействия с другими людьми, которые мы условно объединили в принцип «трех С».

• самоанализ (рефлексия).

• сопереживание (эмпатия),

• снисходительность (толерантность)

Общими методами педагогического воздействия на речевое поведение ребенка в целях предупреждения в нем агрессивных появлении выступают убеждение, внушение, коррекционно-профилактическая беседа.