Формирование коммуникативной сферы дошкольников с нарушением опорно - двигательного аппарата

Содержание

Введение ……………………………………………………………..…….… 3

Глава I. Теоретические вопросы изучения коммуникативной сферы …. 5

I.1. Коммуникативная сфера как фактор

психологического развития ……………………………………. 5

I.2. Закономерности развития коммуникативной сферы у детей

дошкольного возраста …………..……………………………….. 9

Глава II. Особенности развития дошкольников с

детским церебральным параличом ………………………..…… 15

II.1. Клиническая картина детского церебрального паралича ……. 15

II.2. Психолого - педагогическая характеристика дошкольников,

с детским церебральным параличом ……………..……….….. 21

II.3. Особенности коммуникативной сферы дошкольников,

с детским церебральным параличом ……….………..………. 30

Глава III. Коррекционная помощь дошкольникам с

детским церебральным параличом …………………………….. 39

III.1. Методики изучения коммуникативной сферы дошкольников

с детским церебральным параличом ………………………….. 39

III.2. Состояние коммуникативной сферы дошкольников

с детским церебральным параличом ………………..….…… 45

III.3. Содержание коррекционной работы по формированию

коммуникативной сферы дошкольников

с детским церебральным параличом …………….……….…. 55

Заключение ………………………………………………………………… 65

Библиографический список ..……………………………………………… 67

Вспомогательные указатели ………………………………………………. 70

Приложения ………………………………………………………………. 72

Роль игры в развитии внимания дошкольников с нарушением зрения

Содержание

Введение ……………………………………………………………..…….… 3

Глава I. Теоретические вопросы изучения внимания детей

дошкольного возраста …………………………………………. 5

I.1. Понятие “Внимание” в психологии.

Основные характеристики ……………………………………… 5

I.2. Закономерности развития внимания

у детей дошкольного возраста …………………….…………… 9

Глава II. Теоретические вопросы изучения игровой деятельности

детей дошкольного возраста ………….……………………….. 15

II.1. Игра – ведущий вид деятельности детей

дошкольного возраста …………………….…………………… 15

II.2. Игра в системе коррекционно – реабилитационной работы

с дошкольниками ………………………………………………. 20

Глава III. Категория детей с нарушением зрения …………………..…… 25

III.1. Психолого - педагогическая характеристика детей с

нарушениями зрения …………………………………………... 25

III.2. Проявление видов и свойств внимания у дошкольников

с нарушением зрения ……………...………………………...… 31

III.3. Особенности игровой деятельности дошкольников …………. 40

Глава IV. Коррекционная помощь дошкольникам

с нарушением зрения …………………………………………. 45

IV.1. Методики изучения внимания дошкольников,

с нарушением зрения ……………...………………………..... 45

IV.2. Состояние внимания дошкольников,

с нарушением зрения ……………….……………………..... 51

IV.3. Коррекционная направленность игры в процессе развития

внимания дошкольников, с нарушением зрения ………...….. 55

Заключение ………………………………………………………………… 65

Библиографический список ………………………………………………. 67

Вспомогательные указатели ……………………………………………….. 70

Приложения ………………………………………………………………... 72

Приложение 5

Примеры оформления источников

Монография

1. Выготский Л. С. Психология. - М.: Изд – во ЭКСМО – Пресс, 2000. - 1008 с.

2. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб.: СОЮЗ, 1998.- 336 с.

Статья из журнала

1. Конвенция о правах ребенка: Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН // Вестник образования. - 1991. - № 10. - С. 4 - 10.

2. Ульенкова У.В., Метиева Л. А. Особенности устойчивости и концентрации произвольного внимания у умственно отсталых учащихся младших классов // Дефектология. - 2003. - № 2. - С.18 - 25.

Статья в сборнике

1. Дружинина Л. А. Понятие индивидуального и дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста // Вестн. ин-та развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. – 2003. - №19. – Сер. - Проблемы развития личности дошкольника в образовательном процессе / Гл. редактор А. Ф. Аменд. - Изд – во Челяб. гос. пед. ун – та, 2003. – С. 140 – 147.

Тезисы

1. Бурова Н.И. Активные формы обучения в подготовке будущих учителей – дефектологов // Методика вузовского образования: Тез. докл. на VI межвуз. науч. – практ. конф.. – Челябинск, 2003. – С. 29 – 30.

Материалы конференции

1. Васильева В. С. К вопросу о подготовке специалистов для работы с детьми с отклонениями в развитии // Диагностике, коррекция, оздоровление в системе специального образования: Сб. науч. материалов Всерос. науч. конф., 29 – 31 октября 2002 г. – Красноярск: РИО КГПУ, 2002. – С. 65 – 66.

Приложение 6

Тематика курсовых работ (3 курс)

1. Зрительное восприятие лиц с нарушением зрения.

2. Роль осязательного восприятия при обучении слепых и слабовидящих.

3. Особенности психических процессов у детей с нарушением зрения.

4. Особенности нарушений речи у дошкольников с детским церебральным параличом.

5. Состояние познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями.

6. Состояние связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

7. Состояние артикуляционного праксиса у учащихся с нарушениями интеллектуального развития.

8. Особенности письменной речь у учащихся с нарушениями интеллектуального развития.

9. Состояние фонематической системы у учащихся с нарушением интеллекта.

10. Характеристика грамматического строя речи у учащихся с нарушением интеллекта.

11. Характеристика словарного запаса у учащихся с нарушением интеллекта.

12. Характеристика классного коллектива учащихся с нарушениями интеллектуального развития в условиях специальной (коррекционной) школы.

13. Проявление депривации у дошкольников с церебральным параличом.

14. Психология семейного воспитания дошкольников с проблемами в развитии.

15. Особенности коммуникативной деятельности детей с отклонениями в развитии.

16. Особенности речевого развития дошкольников с детским церебральным параличом.

17. Характеристика психического развития детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата.

18. Психология деятельности коррекционного педагога.

19. Особенности предметных представлений у детей с нарушениями в развитии.

20. Особенности речевого развития детей с отклонениями в развитии.

21. Роль семейного воспитания в психическом развитии ребенка.

22. Готовность к обучению в школе слабослышащих дошкольников.

23. Особенности логического мышления слабослышащих детей с задержкой психического развития.

24. Особенности речевого развития глухих дошкольников.

25. Роль дактильной и жестовой речи в развитии глухого дошкольника.

26. Роль речи в развитии мышления глухого ребенка.

27. Литература и киноискусство о людях с отклонениями в развитии.

Приложение 7

Тематика курсовых работ (4 курс)

1. Содержание логопедической работы по преодолению нарушений речи у дошкольников с детским церебральным параличом.

2. Роль трудового обучения в развитии познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями.

3. Преодоление нарушений связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

4. Влияние нарушений артикуляционного праксиса учащихся с нарушениями интеллектуального развития на состояние их письменной речи.

5. Направления коррекционной работы по предупреждению акустико – артикуляционной дисграфии у учащихся с нарушением интеллекта.

6. Формирование мотивационной сферы у детей с отклонениями в развитии.

7. Преодоление нарушений личности у детей с отклонениями в развитии.

8. Преодоление нарушений эмоционально-волевой сферы у детей с отклонениями в развитии.

9. Преодоление детских страхов у детей с отклонениями в развитии.

10. Преодоление агрессивности у детей с отклонениями в развитии.

11. Психологические проблемы сенсорного воспитания детей с отклонениями в развитии.

12. Зрительное восприятие дошкольников с нарушением зрения.

13. Содержание коррекционной работы по развитию ориентировки в пространстве слепых дошкольников и младших школьников.

14. Развитие социально-бытовой ориентировки у дошкольников с нарушением зрения.

15. Формирование представлений о форме у детей с нарушением зрения.

16. Формирование представлений о цвете у дошкольников с нарушением зрения.

17. Взаимосвязь в работе медицинских и педагогических специалистов в условиях дошкольного учреждения компенсирующего вида.

18. Дидактическая игра как средство развития зрительного восприятия.

19. Подготовка слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе.

20. Развитие логического мышления слабослышащих детей с задержкой психического развития.

21. Деятельность воспитателя по развитию речи глухих детей во внеурочное время.

22. Формирование математических способностей у дошкольников с нарушением слуха.

Приложение 8

Взаимосвязь тематики курсовых и квалификационной работы

Первая курсовая работа	Вторая курсовая работа	Квалификационная работа
Игровая деятельность дошкольников с нарушением зрения	Развитие зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения	Дидактическая игра как средство развития зрительного восприятия у дошкольников нарушением зрения
Состояние внимания слепых и слабовидящих	Роль игры в развитии внимания дошкольников с нарушением зрения	Организация и содержание коррекционной работы по развитию внимания слепых и слабовидящих дошкольников
Межличностные отношения при тяжелых нарушениях зрения	Психокоррекционная работа в системе оказания коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии	Содержание психокорреционной работы по формированию межличностных отношений у детей с тяжелыми нарушениями зрения
Особенности коммуникативной сферы детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата	Формирование коммуникативной сферы детей с нарушением опорно- двигательного аппарата	Театральная деятельность как средство развития коммуникации детей с нарушением опорно- двигательного аппарата
Особенности сюжетно – ролевой игры дошкольников с тяжелыми нарушениями слуха	Социально-бытовая ориентировка детей с тяжелыми нарушениями слуха	Сюжетно — ролевая игра как средство развития социально — бытовой ориентировки детей с тяжелыми нарушениями слуха
Роль семьи в воспитании ребенка с отклонениями в развитии	Коррекционная работа с детьми раннего возраста по предупреждению речевых нарушений	Содержание работы с семьей по предупреждению нарушений речи у детей раннего возраста
Особенности личностного и социального развития детей с задержкой психического развития	Компенсация нарушений в развитии школьников с ЗПР через систему внеклассной и профориентационной работы	Организация и содержание психокоррекционной работы по профессиональному самоопределению школьников с ЗПР.

СОДЕРЖАНИЕ

21

Общие положения о выполнении курсовой работы …………………..…. 3

Порядок подготовки и выполнения курсовой работы …………….…...…. 4

Структура и содержание курсовой работы ……………………………..…. 5

Варианты содержания курсовой работы …………………………………. 14

Требования к оформлению текстовой части курсовой работы ….…….... 17

Порядок защиты курсовой работы ……………………………………….. 18

Библиографический список ………………………………………...……. 20

Приложения …………………………………………….…………………..

Учебно – методическое издание

Методические рекомендации

по подготовке и защите

курсовой работы

Для студентов факультета

коррекционной педагогики

Авт. – сост. Лилия Александровна Дружинина

Виктория Сергеевна Васильева

Редактор Т. И. Шуканова

Компьютерная верстка Сорокиной М. Е.

Издательство ЧГПУ

454080 г. Челябинск, пр. Леннна, 69

Объем 1,7 уч-изд. л. Сдано в набор 20.12.03.

Тираж 100 экз. Подписано к печати

Формат 60 х 80 1/16 Бумага

Заказ №

Отпечатано с готового оригинал – макета

в типографии ЧГПУ

454080 г. Челябинск, пр. Ленина, 69