Понятие о психологии. Предмет, задачи и принципы психологии. Психология - это область знаний о внутреннем

( психическом ) мире человека. Слово «психология» образовалось от греческих слов «псюхе» (душа) и «логос» (учение, наука), впервые появилось в 17 веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.

Психология - это наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики и сознания человека.

Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности.

Основные этапы развития психологии как науки.

1. этап - психология как наука о душе (более 2000 лет назад).

2. этап -психология как наука о сознании (с развитием естественных наук) 17-19вв.

3. этап - психология как наука о поведении (нач. 20в).

4. этап - психология как наука, изучающая факты и закономерности и механизмы психики (сер.-нач 20 в).

5. этап (кон.20 в. - настоящее время (существование разных подходов к изучению психики).

Принципы психологии:

• Принцип детерминизма (причинная обусловленность).

• Принцип единства сознания и деятельности.

• Принцип развития.

• Принцип личностного подхода.

Психика - это свойство высокоорганизованной материи (головного мозга) отражать объективную действительность и на основе этого формировать образы, которые позволяют человеку целесообразно управлять своим поведением и деятельностью. Функции психики:

• отражение человеком объективного мира.

• регуляция человеком своего поведения и деятельности.

Признаки психического отражения:

• активность;

• правильность;

• совершенствование;

• индивидуальность;

• опережающий характер.

Психическая жизнь человека всегда содержит в себе три взаимосвязанных стороны: познавательную (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение); эмоциональную (отношение к тому, что человек познаёт и делает); поведенческую (воздействие на окружающий мир).

Задачи психологии:

• научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

• научиться управлять ими;

• использовать полученные знания с целью повышения эффективности различных отраслей практики;

• быть теоретической основой практики психологической службы.

Роль психологических знаний:

• Понимать и знать ребёнка, его психологические и возрастные особенности;

• использовать знания в воспитательном и учебном процессе;

• использовать психодиагностические методики;

• понимать себя и своё поведение.

Понятие «самосознание». Структурные компоненты самосознания и их характеристика.

На определенном этапе развития психики у человека возникает самосознание. Самосознание - высший уровень психики человека, связанный с осознанием и оценкой человеком своих психологических особенностей, на основе которых формируется целостная система представлений о себе.

Функции самосознания:

• Формирование себя как личности (самоопределение);

• Сохранение устойчивости «Я» при негативных воздействиях внешних факторов (самозащита);

• Осознание отличия себя от остального мира;

• Осознание «Я» как активного начала субъекта деятельности;

• Осознание своих психических качеств;

• Формирование социально-нравственной самооценки, развитие самоуважения.

Самосознание часто отождествляют с «Я-концепцией».

Р. Бернс выделяет в ней образ «Я», самооценку и потенциальную поведенческую реакцию. Исходя из этого, в самосознании выделяют три взаимосвязанных компонента.

• Познавательный (когнитивный) -образ своих познавательных и личностных свойств, внешности и т.д.

• Эмоциональный - самоуважение, самолюбие, самокритичность.

• Поведенческий (волевой) - стремление быть понятым, завоевать симпатии, скрыть свои недостатки, повысить личностный статус и др.

С самосознанием тесно связана самооценка.

Самооценка - оценка личностью своих качеств и возможностей, определяющая её поведение в межличностном взаимодействии.

Самооценка может быть: адекватной, заниженной и завышенной.

На самооценку большое влияние оказывает уровень притязаний личности.

Уровень притязаний - желаемый уровень самооценки личности, влияющий на степень трудности тех задач, которые личность ставит перед собой.

Самосознание младшего школьника определяется многими факторами. На развитие самосознания младшего школьника большое влияние оказывают результаты учебной деятельности, критерием которых выступает оценка учителя. От оценки зависит мотивация учения, эмоциональная сфера школьника, его самооценка. У детей с заниженной и низкой самооценкой часто возникает чувство собственной неполноценности. Напротив же формирование чувства компетентности влияет на появление увлеченности и интерес к учебной деятельности. Поэтому учитель должен уделять особое внимание формированию в классе благоприятной психологической атмосферы, в которой бы у детей формировалась адекватная самооценка, чувство компетентности и интерес к учебной деятельности. Для этого важно донести свою веру в возможности каждого ученика, свои положительные ожидания, создать положительный эмоциональный фон при любой даже низкой оценке. При этом важно оценивать конкретную работу, но личность, не сравнивать детей между собой, ориентировать детей на собственные достижения, поощряя их за любые позитивные результаты

Направленность личности её структура.

Направленности личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Определение понятия «направленность личности» часто совпадает с некоторыми другими понятиями такими как «мотивационная сфера», «мотивация», «мотив».

Мотивационная сфера - сложная система разнохарактерных мотивов (потребностей, интересов, склонностей и т.п.), отражающих различные стороны социальной деятельности человека и его социальные роли.

Мотивация - это побуждения» вызывающие активность организма и определяющие её направленность.

Мотив - сложное психологическое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием.

Основными структурными компокентоминаправленностиличностиявляются потребности и мотивы.

Потребность - состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Виды потребностей:

• по происхождению ( естественными и культурными);

В естественных потребностях выражается активирующая деятельность человека, зависимость от условий, необходимых для сохранения и поддержания его жизни и жизни потомства.

В культурных потребностях выражается зависимость активной деятельности человека от продуктов человеческой культуры.

• По характеру предмета (дрганические, материальные, социальные и духовные). Органические - связаны с объектами, в которых нуждается человеческий организм (потребности в воздухе, воде, определённой температуре, влажности и пр.)

Материальные - выявляется зависимость человека от предметов материальной культуры (потребности в одежде, жилищах и т. д.)

Социальные потребности связаны с функционированием человека как субъекта и объекта социальных отношений).

Духовные потребности характерны для людей высокого уровня личностного развития. Мотив - это побуждения человека в связи с нуждой Виды мотивов:

*В зависимости от выполняемых функций:

• реально действующие неосознанные мотивы;

• реально действующие осознанные мотивы;

• «понимаемые» мотивы (объяснительные или смыслообразующие).

*В зависимости от направленности:

• эгоистические;

• общественно-значимые.

*В зависимости от деятельности:

• кратковременные;

• устойчивые.

В качестве основных форм направленности личности выделяют: мировоззрение, идеалы, склонности, интересы, желания, влечения, убеждения и др.

Направленность личности - это достаточное обобщённая характеристика, указывающая на совокупность различных побуждений, вызывающих активность и определяющих её направление.