- •Часть I
- •2.1. Основные требования к проведению алгоритмических занятий
- •8. Пение песенки «Мишка косолапый»
- •Часть II
- •5. «Кот охотится за мышами»
- •22. Игра «Ходили в гости»
- •23. «Воробьи и ласточки»
- •2. Вводные упражнения на тренировку основных видов движения; ориентацию в пространстве; координации движений и регуляцию мышечного тонуса
- •4. «Ходьба паровозиком и парами друг за другом»
- •Средняя группа
- •13. Чередование ходьбы и бега с хлопками под музыку
- •I шеренга II шеренга
- •4. Упражнения, развивающие
22. Игра «Ходили в гости»
Взрослый просит запомнить, к кому по очереди он ходил в гости. Задание можно усложнить движением (например, хлопком, притопом, прыжком, пружинкой), которое выполняется перед каждым, кого посещал «гость». Затем. взрослый просит показать любого из детей, к кому он ходил в гости и какое движение показывал каждому из них.
23. «Воробьи и ласточки»
На звучание бубна - «летают воробьи» (1-я группа детей) На вибранто и удары в бубен - «воробышки» прыгают; на виб ранто - «летают» свободно по залу; на один удар в бубен - замирают на одной ножке. Вторая группа детей меняется местами с первой группой. На звучание погремушки - «летают ласточки* (2-я группа детей). Характер звучания и выполнение движений тот же, что и в упражнении с бубном.
После усвоения детьми смены движений можно перейти к чередованию звучания бубна и погремушки и смене выпол нения различных движений 1-й и 2-й групп детей.
24. Ходьба с хлопками под музыку* (См. Музыкальное
сопровождение № 8).
Вначале дети, стоя на месте, выполняют хлопки на каждый счет. После этого, двигаясь в колонне друг за другом, выполняют хлопки на каждый счет; только на 1-й; только на. 2-ой; желательно, чтобы дети самостоятельно считали вслух, а затем про себя на «раз-два».
25. Выполнение поочередных хлопков под музыку* (См.
Музыкальное сопровождение № 8).
Построение парами. Ходьба с хлопками на каждый счет в парах под музыку.
На первую часть музыки колонна детей, стоящих слева, идет и хлопает только на первый счет. Вторая колонна стоит на месте.
На вторую часть музыки колонна детей, стоящих спра-ва, идет и хлопает только на второй счет. Первая колонна стоит на месте.
На повтор первой музыкальной части дети снова идут в парах, хлопая на каждый счет.
Игра «Запретное движение» (описание игры см. нас. 48).
Игра с воздушными шарами* (описание игры см. на с. 48; Музыкальное сопровождение № 9).
«Игра с мячом в кругу»* (См. Музыкальное сопро- вождение№ 12).
Дети стоят по кругу и перебрасывают мяч в правую сторону от соседа к соседу. По сигналу «обратно» бросают мяч в обратную, левую, сторону. То же задание, но по сигналу «вверх» бросают мяч один раз вверх себе и дальше в том же направлении. То же задание, но по сигналу «вниз» бросают мяч один раз об пол себе и дальше в том же направлении. То же задание, но по сигналу «через круг» перекатывают мяч один раз через круг и продолжают бросать в прежнем направлении.
56
57
2. Вводные упражнения на тренировку основных видов движения; ориентацию в пространстве; координации движений и регуляцию мышечного тонуса
Сюда входят задания на маршировку и бег в различных направлениях ракрепление основных видов движений, с которыми дети знакомятся на физкультурных занятиях по программе для младшего и среднего дошкольного возраста. Эти упражнения способствуют закреплению первоначальных навыков ходьбы по кругу в одиночку и парами, умение соблюдать дистанцию при движении по кругу в одном направлении, построения в шеренгу, колонну по одному и парами, легкий бег на носках, прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Все эти задания приучают детей ориентироваться в пространстве, закреплять основные понятия: слева, справа, вперед, назад, в сторону, рядом, кругом, перед тобой, за тобой, над головой, под ногами, друг за другом и др.; приучают детей выполнять повороты, менять направление движения по команде «Кругом!», двигаться в направлении к центру и из центра. При выполнении упражнений на регуляцию мышечного тонуса дети учатся чередовать напряжение и расслабление мышц, чему помогает создание ярких образов игры с водой; игры в кукол-неваляшек и петрушек.
Особенностями работы является следующее: большинство понятий у детей младшего дошкольного возраста только начинает формироваться и поэтому требуется наглядный показ во всем, сопровождающийся инструкцией, а также непосредственное совместное выполнение действия взрослого с ребенком. Очень важным является введение дополнительных ярких ориентиров при движении по прямой (яркий флажок или игрушка), ограничителей в виде кубиков, стульчиков, шнуров и др., на которые дети могут обращать внимание при движении. Дети учатся двигаться по кругу, правильно определять центр круга, сначала со зрительной опорой, затем без нее. С самого начала, вводные упражнения должны дать установку на различный темп движения и речи и направлять внимание детей на руководящую роль музыки. Нет надобности
58
объяснять им особенности темпа, характера и построения музыкального отрывка, но следует обучать детей согласовы-вать.характер движения с музыкой и изменять его с изменением характера музыкального отрывка.
Младшая группа
1. «Ходьба за вожатым» (любая маршевая музыка)
Взрослый берет в руки флажок и просит детей идти за ним свободно, не наталкиваясь друг на друга, по залу.
2. «Идем на прогулку»* (См. Музыкальное сопровожде ние № 5 а).
Взрослый берет в руки флажок и предлагает детям встать парами и погулять за ним по залу свободно, не наталкиваясь друг на друга.
3. «Ходьба паровозиком»* (См. Музыкальное сопровож дение № 26).
Взрослый объясняет, что «поезд» отправляется от станции и все пассажиры-дети должны занять свои места в « вагончиках» . Показывает детям, как нужно встать друг за другом и положить руки на плечи. Обращает внимание, что «вагончики» не теряются и руки должны все время лежать на плечах у соседа.