- •I. Цели урока:
- •II. Планируемые образовательные результаты
- •III. Технологии развития ууд, используемые в рамках урока:
- •IV. Методы обучения:
- •VI. Оборудование:
- •IX. Структура урока (этапы) / урок 40 (45) минут:
- •X. Оформление классной доски:
- •Ход урока
- •Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»
- •1 Класс
- •2 Класс
- •Часть 1. Обитатели Земли
- •Часть 2. Мое Отечество
- •Часть 1. Человек и природа
- •Часть 2. Человек и человечество
- •Литература:
- •Для 1 класса
- •Для 2 класса
- •Для 3 класса
- •4 Класс
Конспект урока по предмету «Окружающий мир»
МОУ СОШ № 36 г. Сыктывкара 2 «з» класс
Программа А.А. Вахрушева «Школа 2100»
Студентка КГПИ фПМНО 6501 группы
Фамилия Имя отчество
Учитель Фамилия Имя отчество
Методист Фамилия Имя отчество
05.04.2012г. время урока 8.15 – 9.00
Тема урока «ПИШИ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ»
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ, скопируй этот документ дважды (для образца и для оформления твоего конспекта). Последовательно оформи титульный лист к конспекту (начиная с цели до оформления классной доски). Разработай ход урока, вписывая содержание урока в таблицу. Шрифт, интервал - ничего не исправляй. Вставляй только свой текст. Когда конспект будет готов, мои фразы удали (они выделены цветом).
I. Цели урока:
Педагогическая: создать условия для знакомства с зимними явлениями, изучения признаков зимы в природе и фиксации своих наблюдений в «маленьких» исследованиях и календаре природы.
Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить и описывать признаки зимы, узнает особенности живой и неживой зимней природы; научится проводить исследования и фиксировать результаты наблюдений в календаре природы и «маленьких» исследованиях.
II. Планируемые образовательные результаты
Предметные результаты изучения темы - формирование знаний и умений: ….. .
1-я Линия развития – уметь объяснять мир: (смотреть ниже для своего класса, приложение 2)
????
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
????
Личностные результаты:
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)
- планирование (составление плана выполнения задания в группах)
- прогнозирование (выдвижение гипотез о ?????????)
- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)
- коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в учебнике)
- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)
Познавательные УУД:
1.Общеучебные универсальные действия:
- формулирование темы урока
- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
- смысловое чтение как осмысление цели чтения
2.Универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения существенных признаков
- синтез как составление целого из частей
- выбор оснований для сравнения
- подведение под понятия, распознавание объектов
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств
- выдвижение гипотез
3. Постановка и решение проблемы:
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в диалог
участвовать в коллективном обсуждении проблем
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
………………
III. Технологии развития ууд, используемые в рамках урока:
Технология проблемно - диалогического обучения
Технология продуктивного чтения
Технология оценки учебных успехов
Технология групповой работы
Здоровьесберегающие технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Игровые технологии
….
IV. Методы обучения:
Словесные – рассказ, беседа, объяснение, инструктаж к работе, …
Наглядные – демонстрация (презентации, наглядных пособий, иллюстраций, репродукции картин, географической карты, …)
Практические – нет; или определение свойств полезных ископаемых; или сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород…
V. Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах …