Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию РФ

Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия

«Утверждаю»

Проректор по УМР

____________Л.П.Филатова

«_____»___________ 2006 г.

Программа учебной дисциплины

Опд. Ф. 01. История образования и педагогической мысли

Основная образовательная программа подготовки бакалавров по направлениям педагогического образования

Нижний Тагил

2006

Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры педагогики 21 апреля 2006 года (протокол № ).

Заведующий кафедрой: С.В. Лебедев

Составители программы: Лебедев С.В., Шемякин Б.П,

Серикова Е.М, Семизоров В.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

История образования и педагогической мысли – педагогическая дисциплина, изучающая закономерности возникновения и развития педагогической мысли и систем образования народов мира и являющаяся логическим продолжением курсов «Введение в педагогическую деятельность», «Теоретическая педагогика», «Практическая педагогика».

Изучение этой дисциплины студентами формированию у студентов системы знаний, т.е. готовности оценивать исторически конкретно педагогические процессы и явления в их социально-культурном контексте, понимать генезис современных педагогических концепций.

История образования и педагогической мысли, таким образом, выполняет логико-познавательную, развивающую и прогностическую функцию.

Отбор учебного материала обусловлен ведущими принципами развития высшего профессионального педагогического образования и связями данной дисциплины с другими педагогическими дисциплинами:

– принципом фундаментализации, определяющим проблемное построение содержания на основе целостного рассмотрения мирового историко-педагогического процесса в русле универсальной эволюции общечеловеческой цивилизации;

– принципом культуросообразности, позволяющим рассматривать педагогические системы как неразрывную часть мировой культуры, составными компонентами которой являются национальная культура и национальная педагогика;

– принципом историзма, предполагающим научную объективность в освещении исследуемых процессов; рассмотрение изучаемых явлений и фактов в контексте конкретно-исторического времени; сочетания ретроспективы с перспективой, что обусловливает определенную актуализацию прогностической функции и ориентацию на современные проблемы развития педагогической науки.

Цель дисциплины: формирование общепрофессиональной компетентности посредством ознакомления с историко-педагогическим знанием, методами историко-педагогического познания.

Задачи дисциплины:

- сформировать умение использовать различные методологические подходы и методические приемы при анализе конкретного историко-педагогического материала;

- сформировать умения и навыки работы с историко-педагогическим текстом;

- сформировать навыки сопоставительного анализа, описания и интерпретации общих и отдельных тенденций и закономерностей развития образования;

– сформировать знание основных понятий, ведущих идей и хронологии курса;

Программа предлагает рассмотрение истории педагогической мысли и школы с позиции цивилизационного подхода. С этой позиции историко-педагогический процесс рассматривается как процесс смены педагогических парадигм, как становление в русле Западной цивилизации и России гуманистической педагогики в ХVII-XX веках.

Организация самостоятельной работы студентов включает в себя следующие задания:

- самостоятельное изучение тем учебной программы, не включенных в лекционные материалы;

- составление понятийного и терминологического словаря;

- составление таблиц;

- работа с первоисточниками;

- аннотации к историко-педагогическим произведениям;

• организации дебатов, дискуссий;

• сравнительного анализа идей, позиций, концепций образования;

• творческих заданий с вопросами репродуктивного и проблемного характера;

Итоговая аттестация предполагает устный экзамен, на котором проверяется степень достижения целей изучения данной учебной дисциплины:

– сформированность историко-педагогического знания;

– сформированность умения сопоставительного анализа, описания и интерпретации;

– умений работы с историко-педагогическим текстом;

– умения выделять ключевые понятия дисциплины, объяснять их;

– умения актуализировать педагогические достижения прошлого и современного педагогического опыта и проецировать их в современную образовательную практику;

– умения участвовать в дискуссии, диалоге, обосновывать свою позицию.