- •Раздел I. Введение в учебную дисциплину «социально-педагогическая поддержка и развитие учебного труда в высшей школе»
- •Тема 1 Социально-педагогическая поддержка и развитие учебного труда в высшей школе как учебная дисциплина.
- •Тема 2. Правовые основы функционирования системы высшего образования в Республике Беларусь.
- •Тема 3. Социальная адаптация студентов-первокурсников как проблема учреждений высшего образования на современном этапе.
- •Раздел II. Студент как субъект образовательного процесса
- •Тема 4. Содержание образования по специальности как ориентир развития профессиональной деятельности.
- •Тема 5. Социально-педагогические основы учебной деятельности в высшем педагогическом учебном заведении
- •Тема 6. Студент как субъект учебной деятельности.
- •Тема 7. Типы обучения в высшей школе
- •Тема 8. Лекция как основная форма организации педагогического процесса в вузе
- •Тема 9. Другие формы лекционно-курсовой системы организации обучения в педагогическом вузе.
- •Тема 14. Информационно-технические ресурсы бгпу
- •Тема 15. Студент как субъект научно-исследовательской деятельности
- •Тема 16. Студент как участник внеучебной жизни вуза
- •Тема 17. Самоуправление в бгпу.
- •Тема 22. Технологии социально-педагогической поддержки учебного труда студентов.
- •Тема 23. Социально-педагогическая помощь в организации саморазвития и саморегуляции эмоциональных состояний первокурсников.
Тема 22. Технологии социально-педагогической поддержки учебного труда студентов.
Диагностика социальной адаптации первокурсников. Диагностика адаптации к новым бытовым условиям. Диагностика уровня подготовленности первокурсников к учебной деятельности. Диагностика мотивации к учебе первокурсников. Уровень удовлетворенности различными сторонами вузовской жизни. Диагностика профессиональных качеств социального педагога (по А.Е.Климову Человек-Человек). Проблема элитарного профессионального образования. Диагностика уровня удовлетворенности первокурсников.
Тема 23. Социально-педагогическая помощь в организации саморазвития и саморегуляции эмоциональных состояний первокурсников.
Организация деятельности по развитию умений самодиагностики, самопомощи, саморегуляции в образовательной деятельности. Оценка готовности к профессионально-педагогической деятельности (заполнение шкал самооценки педагогических знаний и умений). Составление карты психолого-педагогического развития личности (заполняется на себя или на сокурсника). Отработка методики «Определение стилей обучения» (по Д.Колбу). Этапы формирования профессиональной пригодности. Профессиональная пригодность как система. Классификация профессиональной пригодности (по А.Е.Климову). Профессионально-важные качества (ПВК). Развитие способностей и формирование профессиональной пригодности. Определение уровня мотивации достижения успеха (Опросник А. Мехрабиана). «Диагностика мотивационной структуры личности» В.Э.Мильмана. «Потребность в достижении» Ю.М.Орлова. «Структура мотивации трудовой деятельности» К.Замфира.