Дневная форма получения образования практическое занятие № 1 Дети с особенностями психофизического развития.Тренинг эмпатии

«Доброта – язык, на котором немые могут говорить

и который глухие могут слышать»

К. Боуви

Цель: путем технологии мыследеятельности выявить наличные знания студентов относительно понятия «дети с особенностями психофизического развития»; формировать ценностно-смысловое поле будущего специалиста, работающего в области специального образования, как в отношении профессиональной деятельности, так и в отношении ребенка, которому будет оказывать помощь.

План проведения:

1. Технология мыследеятельности «Алфавит».

Цель: раскрыть смысл изучаемого понятия «дети с особенностями психофизического развития».

2. Сравнение определения полученного в процессе работы группы с определениями, имеющимися в литературных источниках.

Определение Л.Пожар: «В нашем определении аномальные дети – это дети и подростки с трудностями социального функционирования, вытекающими из дефицитарности или недостатка органа, его функции и процесса, со специфическими особенностями и характерными трудностями в познании окружающего мира и общении с людьми, а также со специфическими особенностями формирования их личности».

Определение В.Г.Петровой и И.В.Беляковой: «Дети с отклонениями в развитии – это те, у кого в силу физических или психических дефектов имеются определенные нарушения в приеме, переработке и использовании информации, получаемой от окружающего мира».

Определение, взятое в словаре «Коррекционная педагогика и специальная психология»: «Дети с ОПФР – это дети, имеющие значительные отклонения от нормального физического или психического развития. Аномальный характер психофизического развития ведет к значительному своеобразию в формировании личности ребенка».

3. Тренинговый цикл.

Цель: формирование эмпатии и толерантности по отношению к детям с ОПФР.

Упражнения можно проводить выборочно. Цель каждого упражнения сообщается студентам после его прохождения и обсуждения.

Упражнение №1.

Цель: установление эмоционального контакта, объединение в рамках профессиональной принадлежности.

«Пришла осень и это хорошо…»

«Пришла осень и это плохо…»

Через одного человека студенты по кругу говорят свое высказывание.

«Я – будущий дефектолог и это хорошо…»

«Я – будущий дефектолог и это плохо…»

Если в первом круге студент говорил «…плохо», то во втором должен говорить «…хорошо».

Упражнение №2.

Цель: прочувствовать ощущения ребенка с ДЦП.

• В варежках собрать 5-6 скрепок или кнопок пинцетным захватом. Одновременно могут работать 5-6 человек с установкой «Кто больше соберет?».

• Большим пальцем и мизинцем взять шариковую ручку. Попробовать написать несколько слов.

Упражнение №3.

Цель: ощутить себя в позиции ребенка с сенсомоторной алалией, который ничего не понимает, которому необходима соответствующая интонация, темп, мимика, жест, неоднократные повторения.

«Канкор». Повторение этого слова с разной интонацией, в разном темпе, с привлечением жестов.

Упражнение №4.

Цель: прочувствовать ощущения ребенка не видящего на один глаз.

• Налить воду в стакан из чайника с одним завязанным глазом. (Рекомендуется предложить сделать дома при отсутствии необходимого оборудования).

• Закрыть один глаз и нарисовать квадрат.

Упражнение №5.

Цель: прочувствовать ощущения не видящего человека.

• Стоя в кругу завязать глаза, подойти к своей парте, достать из сумочки губную помаду, ключи.

• Завязать глаза, на ощупь достать из кошелька купюру достоинством 100 рублей, 1 000 рублей.

Упражнение №6.

Цель: прочувствовать ощущения слабовидящего человека.

Пройти по бечевке, смотря в бинокль с обратной стороны.

Упражнение №7.

Цель: прочувствовать ощущения слабослышащего человека.

• Закрыть одно ухо – кто больше услышит звуков?

• Закрыть два уха – что слышим?

Преподаватель говорит шепотом с расстояния 6 м с открытым лицом, с закрытой нижней частью лица.

Упражнение №8.

Цель: прочувствовать ощущения плохо разговаривающего человека.

• Произнести с закушенной губой фразу, повернувшись друг к другу лицом: «Мышка сушек насушила».

• Произнести с прикушенным языком: «Карл у Клары украл кораллы».

• Произнести фразу, зажав крылья носа: «Мама Милу мылом мыла».

Поняли Вы друг друга? Что Вам мешало? Что Вы чувствовали? Вы побыли в этом состоянии несколько минут. А лицам с особенностями в развитии приходится с этим жить.

Упражнение «Паутинка прозвищ».

Цель: прочувствовать ощущения отвергнутого человека.

Завершающее упражнение «Доброе животное».

Цель: развивать чувство единства принадлежности к профессии дефектолога.

В завершение лабораторного занятия преподаватель приводит слова Я. Корчака: «Вы говорите: «Дети нас утомляют». Вы - правы. Вы поясняете: «Надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься». Ошибаетесь. Не от этого мы устаем. А оттого, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться, чтобы не обидеть».

Темы докладов и рефератов, задания для самостоятельной работы:

1. Подберите 2-3 упражнения для детей старшего дошкольного возраста на развитие эмпатии и толерантности по отношению к детям с ОПФР.

2. Подберите 2-3 упражнения для детей младшего школьного возраста на развитие эмпатии и толерантности по отношению к детям с ОПФР.

3. Подберите 2-3 упражнения для детей среднего школьного возраста на развитие эмпатии и толерантности по отношению к детям с ОПФР.

4. Подберите 2-3 упражнения для взрослых людей (родителей. учителей) на развитие эмпатии и толерантности по отношению к детям с ОПФР.