Содержание и методика проведения воспитательных занятий в школе-интернате для детей с нарушением слуха

Обучение детей с нарушением слуха в школе-интернате обусловлено тем, что воспитательный процесс требует непрерывного и долговременного воздействия на детей, единства обучающих и воспитывающих действий, создание слухоречевой среды, комплексного подхода к воспитанию, что чаще всего недостижимо в условиях, когда глухие или слабослышащие дети только посещают уроки, а воспитание их предоставлено семье, не владеющей необходимыми умениями.

Школа-интернат обеспечивает практически круглосуточное коррекционно-воспитательное воздействие на детей с нарушением слуха, создавая благоприятные условия для их всестороннего развития и, тем самым, оказывая помощь семье в воспитании ребенка.

Воспитательная работа в школе-интернате решает следующие задачи:

• Всестороннее развитие учащихся (умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое, развитие познавательной, общественной и трудовой активности, положительных качеств личности);

• Воспитание сознательности, гражданственности, патриотизма;

• Воспитание положительного отношения к труду и потребности приносить своим трудом пользу обществу;

• Формирование положительных нравственных, моральных, этических качеств личности, воспитание правосознательности, дисциплинированности, культуры чувств и поведения, формирование школьного коллектива;

• Развитие словесной речи в единстве с использованием остаточного слуха, посредством создания речевой среды и условий, вызывающих потребность в использовании словесной речи;

• Воспитание готовности, умения жить и работать как среди неслышащих, так и в коллективе слышащих;

• Развитие общительности, стремления к расширению социальных контактов; работа над социальной адаптацией учащихся в сотрудничестве с семьей и общественными организациями.

Успешная реализация воспитательных задач возможна при соблюдении комплексного подхода к воспитанию в интернате, предполагающего использование различных видов деятельности, игр, труда и общения, как единого механизма формирования личности.

Формирование личности детей с нарушением слуха, их воспитание в коллективе предполагает коррекционную, коммуникативно-адаптационную направленность благодаря использованию словесной речи как ведущего средства общения в условиях речевого режима (вспомогательными средствами общения служат дактилология и жестовая речь).

Педагогическое руководство воспитательным процессом в интернате предполагает постоянное развитие самостоятельности воспитанников, уважение личности ребенка, разумную требовательность; эффективность воспитательной работы зависит от того, насколько воспитатель учитывает возрастные и индивидуальные особенности каждого ученика. Содержание работы педагогов в школе-интернате определяется целью и задачами воспитания детей с нарушением слуха и реализуется в разнообразных видах деятельности детей: в учебно-познавательной, трудовой, игровой, коммуникативной, в условиях целесообразно организованного чередования различных видов деятельности.

Учебно-познавательная деятельность в интернате является продолжением учебно-познавательного процесса в школе и содействует закреплению и совершенствованию знаний, умений, навыков, приобретенных в различных видах деятельности под руководством учителя, а т.ж. формирует новые ЗУН. Учебно-познавательная деятельность осуществляется в ситуации приближенной к естественной и имеет практическую направленность. По содержанию она выходит за рамки учебных предметов, обеспечивая овладение детьми широким кругом знаний и умений, содействует развитию познавательных интересов, обогащению житейских и научных знаний, развитию психических процессов и др.

В различных видах учебно-познавательной деятельности (самоподготовка, экскурсия, прогулки, внеклассное чтение, занятия в различных кружках, предметно-практические занятия и др.) у школьников формируются основы мировоззрения, расширяются знания об окружающей природной и социальной средах, формируется направленность личности и т.д.