ПЛАНЫ

семинарских занятий по Педагогической риторике (50 часов)

Знать:

- специфику педагогического общения, особенности коммуникативно-речевых ситуаций, характерных для профессиональной деятельности учителя

- основные нормы устной и письменной литературной речи,

- основные правила эффективной речевой коммуникации,

- этику речевого поведения,

- суть речевого идеала как компонента культуры и педагогического речевого (педагогико-

риторического) идеала как образца педагогического общения.

Уметь:

- применять полученные знания и сформированные умения в новых постоянно меняющихся условиях проявления той или иной коммуникативной ситуации, способной искать и находить собственное решение многообразных профессиональных задач;

- отредактировать учебно-научный или публицистический текст (чужой и собственный);

- строить собственную речь с учётом принципов правильности, логичности, чистоты, выразительности, уместности и т.д., чтобы оказывать влияние на слушателей и управлять вниманием аудитории.

- совершенствовать познавательные способности, развить культуру умственного труда.

Владеть:

- овладение опытом анализа и создания профессионально значимых типов высказывания,

- овладение коммуникативно-речевыми (риторическими) умениями;

- навыками и умениями речевой деятельности применительно к сфере бытовой и профессиональной компетенции, основами публичной речи, формами деловой переписки и представлениями об административных деловых документах

Введение. (2 часа)

Хорошая речь – это успех.

В наше время очень многое зависит от того, как человек говорит или пишет, ведь мы живем в мире коммуникаций. С помощью речи уменьшается неопределенность и возникает смысл. С помощью речи мы добиваемся понимания и осуществляем наши цели. «Кто плохо говорит, тот карьеры не сделает», – любил повторять Наполеон. Тренируйте свою речь, развивайте речевые коммуникации компании и результат в бизнесе и карьере не заставит себя ждать.

Актуальные проблемы языковой культуры общества.

Вопросы языковой экологии. Язык и общество. Язык науки.

Риторика как предмет изучения.

Риторика в современном мире. Педагогическая риторика как разновидность частной риторики, синтез наук гуманитарного цикла (лингвопрагматики, неориторики, коммуникативной лингвистики, социолингвистики, психолингвистики, психологии, социологии и др.).

ДМ (4 часа)

1. Анкетирование.

2. Творческая работа.

3. Тестирование.

Диагностический модуль

1. Анкетирование.

Вопросы для анкеты:

1) Что вы знаете о происхождении языка?

2) Какие языки, по вашему мнению, являются родственными?

3) Был ли общий для всех «праязык» или языков появилось несколько?

4) Какой язык, по-вашему, останется последним на Земле, почему?

2. Творческая работа – Изложение с элементами сочинения

Задание: Передайте содержание библейской притчи, сопроводив пересказ собственным комментарием, объясняющим её смысл.

Один старец призвал однажды своих учеников и показал им лист чистой бумаги, в середине которого стояла черная точка.

- Что вы здесь видите? - спросил старец.- Точку, - ответил один.

- Черную точку, - подтвердил другой.

- Жирною черную точку, - уточнил третий.

И тогда их любимый учитель сел в угол и заплакал.

- Скажи нам, о чем ты так горько плачешь? - удивились ученики.

- Я плачу о том, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку и никто из них не заметил чистого белого листа...

Как часто мы судим о человеке только по его маленьким недостаткам, забывая о достоинствах.

3. Тестирование.

БМ 1. Общение.

Сущность, функции и средства общения.

Роль общения в социальной практике.

Виды и формы общения (устное – письменное; вербальное – невербальное; монологическое – диалогическое; фатическое – нефатическое; контактное – дистантное; опосредованное – непосредственное; официальное – неофициальное; межличностное – групповое – массовое и т. д.).

Эффективность общения. Условия реализации эффективного общения (языковая и речевая компетентность; психологическая компетентность; коммуникативная компетентность).

Риторическая теория и риторическая практика как отражение общих закономерностей речевого поведения в процессе общения.

Профессиональное общение. Педагогическое общение: сущность, специфика, функции. Сфера обучения как “зона повышенной речевой ответственности”.