3. У комунікативній компетенції:

Опрацювання навчально-наукових текстів

• віддаючи належне значенню текстів як носів змісту навчання, необхідності вільного володіння професійною термінологією, знаючись на текстових структурах, їх будові й правилах текстотворення, уміти розробляти усні та письмові навчально-наукові тексти;

Розробка моделі педагогічного спілкування

• усвідомлюючи роль комунікативних умінь викладача у процесі педагогічного спілкування, його зовнішнього вигляду і психоемоційного стану, знаючись на моделях риторичного впливу, принципах, стилях і засобах педагогічного спілкування, уміти розробляти модель педагогічного спілкування під час реалізації проекту підготовки фахівців;

Здійснення педагогічного спілкування

• знаючись на значенні зворотного зв’язку між педагогом та учнями (студентами), методах збору та класифікації інформації про фактичну надійність і якість педагогічного спілкування, виявляючи екстравертивність, артистизм, привітність, пластичність, почуття гумору, доброзичливість, педагогічний такт, рівновагу, витримку, емпатію тощо уміти встановлювати контакт з навчальною групою;

Самоаналіз комунікативної діяльності

• усвідомлюючи власну роль у навчально-виховному процесі, прагнучи досконалості, на основі знань про чинники й критерії ефективної роботи педагога, здійснювати самоаналіз комунікативної діяльності та її корекцію.

4. У науково-дослідній компетенції:

Підготовка наукового дослідження

• переслідуючи мету вирішення сформульованої науково-педагогічної проблеми, володіючи знаннями щодо структури науково-дослідної діяльності, видів, напрямків, принципів, методів, засобів здійснення науково-дослідної роботи у галузі освіти, способів оптимальної самоорганізації наукової діяльності, уміти цілеспрямовано й наполегливо здійснювати наукові дослідження в освітній галузі;

Опрацювання та відстоювання результатів наукового дослідження

• прагнучи отримання достовірної інформації стосовно доцільності й ефективності певних наукових рішень та знаючись на методах збору експериментальної інформації, показниках успішності наукового-дослідження, уміти опрацьовувати та критично оцінювати отримані результати.

2. Програма та зміст педагогічної практики

2.1. Програма педагогічної практики Тиждень 1

Ознайомлення з навчальним закладом, його діяльністю та структурою.

Знайомство з матеріально-технічною й навчально-виробничою базою навчального закладу.

Знайомство з навчальною групою.

Аналіз освітньо-кваліфікаційної документації, що регламентує процес підготовки конкретних фахівців (освітньо-кваліфікаційної характеристики, навчального плану, навчальної програми).

Аналіз документації з виховної роботи (планів виховної роботи навчального закладу-бази практики, навчальної групи).

Планування виховних заходів, підготовка до проведення запланованої виховної роботи, спостереження та проведення аналізу виховної роботи.

Ведення щоденника педагогічних спостережень.

Планування навчальних занять, підготовка до проведення запланованої навчальної роботи.

Складання і погодження індивідуального плану проведення усіх видів робіт на період практики з керівниками практики від навчального закладу-бази практики, подання на затвердження цього плану основному керівникові практики від академії (викладачеві кафедри ПМПН).

Тиждень 2, 3, 4

Вибір навчальних тем для проведення занять.

Відвідування й аналіз занять, проведених майстрами виробничого навчання, викладачами навчального закладу-бази практики і студентами-практикантами (не менш 3 навчальних занять).

Підготовка і проведення навчальних занять. Студент проводить не менш 5 навчальних занять, 1 з яких відкрите, із запрошенням керівників практики від академії. Здійснення самооцінки власної діяльності.

Відвідування й аналіз виховних заходів, проведених класним керівником і студентом-практикантом (не менш 2 виховних заходів).

Підготовка та проведення виховних заходів. Здійснення самооцінки власної діяльності.

Анкетування учнів.

Профорієнтаційна робота з учнями навчального закладу-бази практики на інженерно-педагогічні спеціальності УІПА.

Відвідування педагогічних рад, методичних комісій, батьківських зборів тощо.