Психолого-педагогическая характеристика

1. Ф.И.О., возраст

2. Обще физическое развитие, состояние здоровья

3. Учебная деятельность:

а) способность к учебной работе;

б) способности учебной деятельности (старательность, успеваемость, заинтересованность и т.п.)

4. Специальные способности и интересы

а) перечислить все, что интересует

б) что намерен делать в будущем

5. Дисциплинированность

а) общая характеристика поведения

б) выполнение требований взрослых

в) наиболее типичные нарушения дисциплины

6. Общественная направленность и активность

а) отношение к общественной жизни класса

б) какие обязанности имеет и как их выполняет

7. Взаимоотношения с коллективом

а) положение в коллективе

б) отношение с товарищами, доволен ли своим положением

8. Особенности характера

б) ярко выраженные отрицательные черты

в) есть ли повышенная обидчивость, упрямство, агрессивность, скрытость

г) преобладающее настроение

9. Отношение к школе

а) отношение к учителям

б) отношение к предметам

Вариант 4

Вопросы к схеме-характеристике учащихся класса

1. Охотно ли, с интересом ребенок учится?

2. Достаточно ли ответственно относится к учению?

3. Переживает ли свои учебные удачи и неудачи?

4. Стремится ли к улучшению своих результатов?

5. Активен ли на уроках? Часто ли выражает желание высказаться, ответить на вопросы?

6. Вполне ли дисциплинирован ученик?

7. Умеет ли организовать себя в работе?

8. Достаточно ли при этом внимателен, целеустремлен и настойчив?

9. Отвечает ли работоспособность ребенка предъявляемым школой требованиям?

10. Достаточно ли контактен, доверчив ученик, легко ли откликается на воспитательные воздействия?

11. Хорошо ли складываются его отношения с другими детьми в классе?

12. Можете ли Вы опереться в работе с ребенком на помощь его родителей?

13. Нуждается ли ребенок в дополнительной индивидуальной помощи:

а) на уроках?

б) при выполнении домашних заданий?

14. Легко ли откликается на помощь?

15. Успешно ли проходил процесс адаптации в школе?

16. Вполне ли удовлетворительно усваивает ребенок программные знания,

умения и навыки?

* Для работы со схемой можно ввести систему условных обозначений:

«1» - безусловно да;

«2» - скорее да, чем нет;

«3» - скорее нет, чем да;

«4» - безусловно нет.

При такой системе подсчета можно ориентироваться на то, что дети, на-

бравшие средний балл от 3,1 до 4, испытывают трудности адаптации к школе.

Лабораторно-практическое занятие 2 (2 часа) Тема: Методика диагностики микросреды как направление деятельности социального педагога

Содержание занятия: ознакомление с вариантами составления карты-характеристики (схемы) микрорайона; методики изучения ближайшего окружения личности; анализ эмпирических материалов, деловая игра.

Задание студентам:

1. Дайте краткую характеристику понятия «микросреда». Выделите компоненты и характеристики микросреды, которые можно диагностировать.

2. Сформулируйте возможную цель социально-педагогической диагностики микросреды личности, микрорайона образовательного учреждения.

3. Проанализируйте возможности представленных ниже вариантов характеристик в реализации сформулированных Вами целей, обоснуйте недостатки.

4. Составьте социально-педагогическую карту-схему вашего учебного корпуса университета, корпуса общежития проживания студентов, учреждения социального обслуживания населения или микрорайона места Вашего проживания, прокомментируйте их, найдите обще и особенное в процедуре их выполнения и форме выполнения. Какие исследования необходимо провести, для того чтобы дополнить данные карты-схемы социально-педагогическими характеристиками? Что или кто может стать источником необходимой для этого информации?

I.

Среда - совокупность жизненных условий, то конкретное физическое, природное и социокультурное пространство, в котором человек проявляет свою индивидуальность, реализуется как личность. Влияет на развитие организма человека, становление его индивидуальности и личности.

Диагностику окружающей личность микросреды, исходя из характера объекта исследования, можно разделить на:

• диагностика микросреды социального института, в структуру которого включен данный ребенок (социально-педагогическая характеристика микросоциума, карта-характеристика микрорайона школы, карта-характеристика жизненного пространства семьи и т.п.);

• диагностика микросреды личности (карта обследования жизненного пространства ребенка).

Диагностический комплекс включает весь широкий спектр методик социологического, педагогического, психологического характера.

К выполнению задачи могут привлекаться специалисты: школьные психологи, социологи и социологические лаборатории, медицинские работники, работники правоохранительных органов, работники системы образования и т.п. Требования к проведению отдельных видов диагностики (беседа, анкеты, интервью, мониторинга и т.п.) являются общими. Социальному педагогу также важно:

• выбрать цель, уточнить содержание и методы сбора информации;

• построить практическую деятельность с учетом ведущих принципов осуществления данного вида деятельности: объективность, адекватность, детерминизм (взаимовлияние, взаимообусловленность, что является исходным, а что - следствием и т.п.);

• обеспечить динамичность, этичность, личностный подход при осуществлении диагностических процедур;

• активно использовать возможности педагогического моделирования и предвидения;

• определить адекватную задаче форму интерпретации результатов и форму графического (вербального) представления результатов.

Социальный паспорт - система важнейших показателей (региона, отрасли, предприятия), документально отражающих состояние и перспективы социального развития, социальный потенциал.

Содержательная часть СП. характеризует структуру коллектива, трудовую и социальную активность работников, условия их труда и быта, использование ими бюджета рабочего и свободного времени, общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, отношение к техническим, экономическим и социальным условиям, созданным непосредственно на рабочих местах, межличностные отношения и пр.

Содержание С Л. позволяет:

- определить уровень социального развития и сопоставить его с достигнутыми экономическими показателями;

- дать социальную оценку условиям и организации труда, его оплате;

-в значительной степени определить потенциальную текучесть кадров. Их возможные перемещения;

- выявить целесообразность и возможность повышения профессиональной подготовки кадров;

- показать отношение каждого члена трудового коллектива (с учетом возраста, образования) к условиям труда, его организации и оплате;

- раскрыть участие работников в социальной жизни, в активизации трудовой дисциплины;

- выявить межличностные отношения членов коллектива как представителей социальных групп по поводу их профессионального статуса и должностного положения;

- раскрыть взаимосвязь использования рабочего и свободного времени;

- определить направления совершенствования управленческой деятельности, регулирования профессионального продвижения кадров;

оценить степень социальной защищенности сотрудников и уровень удовлетворения их социальных запросов;

' активно оценивать и формировать морально-психологический климат в коллективе;

- Выбирать (прогнозировать) приоритетные пути социального развития. Содержательная (информационная часть С, П. может иметь различную структуру построения, но в конечном счете она должна соответствовать структуре плана социального развития, выявлению противоречий, проблемных ситуаций, определению и расшифровке приоритетных направлений социального развития трудовых коллективов.

Вариант 1.