Лабораторно-практическое занятие 1 (2 часа)

Тема: Методика диагностики личности как направление деятельности социального педагога

Диагностическая функция - одна из основных в деятельности социального педагога, которая предполагает постановку «социального» диагноза, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения, выявление позитивных и негативных влияний, проблем. Одним из объектов диагностики в деятельности социального педагога выступает личность (ребенка, взрослого).

Содержание занятия: закрепление и систематизация знаний о диагностическом аппарате социального педагога; ознакомление с вариантами оформления карты-характеристики личности; анализ примеров, моделирование индивидуальных вариантов.

Задание студентам:

1. Дайте краткую характеристику диагностике как элементу социально-педагогического процесса. Сформулируйте требования к организации и осуществлению диагностических процедур.

2. В чем, на Ваш взгляд, заключается цель социально-педагогической диагностики личности?

3. Познакомьтесь с предлагаемыми материалами. Соотнесите каждый из предложенных вариантов с разработанным Вами ранее целевым блоком (см. п. 2). Какой из вариантов и почему устраивает Вас в большей степени?

4. Разработайте собственный вариант карты-характеристики личности (ориентируясь на возраст Ваших однокурсников).

5. Составьте пакет методик для комплексного изучения личности.

6. Используя известные Вам методики диагностики личности, заполните разработанную Вами карту-характеристику личности на одного из Ваших однокурсников.

I.

В числе обязательных документов, которые составляются социальным педагогом, - медико-психолого-педагогическая характеристика подопечных, которая относится к числу документов внутреннего пользования и не подлежит огласке.

Социальный педагог может самостоятельно выполнять диагностические операции, а также прибегать к услугам специалистов. В этой связи и сама диагностика может иметь различную цель:

• данные используются специалистами-смежниками для формулирования административного решения, постановки профильного или комплексного диагноза (медицина, судебная практика, медико-психолого-педагогическая экспертиза и т.п.);

• данные используются социальным педагогом для постановки социально-педагогического диагноза, хотя наблюдает данного подопечного другой специалист (например, школьная неуспеваемость, которая рассматривается школьным психологом как следствие нарушения психического развития ребенка);

• социальный педагог ставит диагноз для последующей работы с данным подопечным;

• диагностические данные используются подопечным в целях саморазвития, коррекции поведения и т.п.

В случае, когда результаты диагностической деятельности используются социальным педагогом в собственной социально-педагогической деятельности, они, как правило, оформляются в единую «Карту-характеристику личности», «Медико-психолого-педагогическую характеристику личности», «Социально-педагогический паспорт личности и т.п. Единого образца данного вида документов в настоящее время не существует. Возможные варианты, а также комбинирование или создание собственной схемы, которая бы отвечала практическим задачам деятельности в конкретных условиях.

Вариант 1.

Схема изучения социальной истории личности

I. Общие данные

1.1 Ф.И.О., адрес, дата и место рождения, семейное положение, национальность

1.2 Родители: И.О., дата рождения или смерти, место проживания

1.3 Братья и сестры: И.О.. дата рождения или смерти, место проживания

1.4 Дети: И.О., дата рождения, место проживания

1.5 Образование

1.6 Где работает (учится)

1.7 Психическое и физическое здоровье

1.8 Место его в семье, соседские связи

II. Потребности и проблемы

2.1 Причины, приведшие к работе с данной личностью

2.2 История проблемы и ее состояние на нынешнем этапе

2.3 Способность выполнять жизненные роли

2.4 Стадия психического и умственного развития

2.5 Выполнение личностного долга перед семьей, группой, общиной

III. Позитивные и негативные факторы, оказывающие влияние на помощь

клиенту

3.1 Внутренние ресурсы личности к изменению

3.2 Какие факторы могут повлиять на оказание помощи

3.3 Реалистичны ли ожидания к изменению личности

Вариант 2