- •I Тематическое содержание разделов «Детская и юношеская журналистика»
- •1 История развития детской и юношеской самодеятельной журналистики в России
- •1.1 План темы
- •Становление детской и юношеской самодеятельной журналистики в XVIII веке
- •1.2.4 Развитие самодеятельных журналов в XIX веке
- •1.2.5 Детская и юношеская самодеятельная журналистика начала XX века
- •Противоречивое отношение педагогов к журналистской ученической самодеятельности
- •1.2.7 Развитие детской и юношеской журналистики
- •1.2.8 Особенности самодеятельных журналов Урала первой половины хх века
- •Характерные признаки самодеятельного журнала второй половины хх века
- •Журнал «Костер» как яркий представитель детских журналов второй половины хх века
- •1.2.11 Детские и юношеские газеты второй половины хх века
- •Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.4 Словарь по теме
- •2 Жанры для детской и юношеской журналистики, используемые в периодической печати
- •2.1 План темы
- •2.2 Содержание темы
- •2.2.1 Информационные жанры
- •2.2.1.1 Новость
- •2.2.1.2 Заметка
- •2.2.1.3 Интервью
- •2.2.1.4 Беседа
- •2.2.1.5 Реплика
- •2.2.1.6 Репортаж
- •2.2.1.7 Отчет
- •2.2.2 Аналитические жанры
- •2.2.2.1 Корреспонденция
- •2.2.2.2 Статья
- •2.2.2.3 Рецензия
- •2.2.2.4 Обозрение
- •2.2.3 Художественно-публицистические жанры
- •2.2.3.1 Зарисовка
- •2.2.3.2 Очерк
- •2.2.3.3 Документальный рассказ
- •2.2.4 Сатирические жанры
- •2.2.4.1 Фельетон
- •2.2.4.2 Юмор
- •2.2.4.3 Ирония
- •2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •2.4 Упражнения для самостоятельной работы
- •2.5 Словарь по теме
- •3 Разделы детского журнала
- •3.1 План темы
- •3.2 Содержание темы
- •3.2.1 Проза и поэзия в детском журнале
- •3.2.1.1 Рассказ
- •3.2.1.2 Сказка
- •3.2.1.3 Поэзия
- •3.2.2 Публицистика
- •3.2.3 Игры, ребусы, загадки, конкурсы, анекдоты
- •3.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •3.4 Словарь по теме
- •План темы
- •Содержание темы
- •4.2.3 Стимулирование потребностей подрастающего поколения в развитии литературно-творческих способностей
- •4.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •4.4 Упражнения для самостоятельной работы
- •4.5 Словарь по теме
- •2.1.2 Дополнительная литература
- •2.1.3 Периодическая литература
- •4.2 Контрольные задания по дисциплине «Детская и юношеская журналистика»
- •1 Задание
- •2 Задание
- •3 Задание
- •4 Задание
- •5 Задание
- •Выполнение творческого контрольного задания
- •Список использованной литературы
- •Приложения
- •Самодеятельные журналы учащихся Оренбургского учебного округа (до 1917 года)
- •Самодеятельные журналы учащихся 1917-1940 гг.
- •Таня Лукова
- •Как ходили в поход с ветераном
- •А.П. Гостомыслов Призвание
- •А.П. Гостомыслов Голландские курочки из Синявино
- •А.П. Гостомыслов Упрямая скала
- •А.П. Гостомыслов Джигиты в Сибири
- •А.П. Гостомыслов Опыт работы над корреспонденцией
- •Грант от Сороса
- •Олег Заславский
- •Рецензия
- •Накануне 1943 года
- •А.П. Гостомыслов Опыт работы над обозрением
- •А.П. Гостомыслов Лесоруб из Габрово
- •А.П. Гостомыслов Льды. Корабли. Город
- •А.П. Гостомыслов Звери лукавые, добрые
- •А.П. Гостомыслов Опыт работы над проблемным очерком
- •А.П. Гостомыслов Человеку нужна помощь
- •А.П. Гостомыслов Рекомендации по работе над путевым очерком
- •А.П. Гостомыслов Осень. Олени. Тундра
- •А.П. Гостомыслов Рекомендации по написанию документального рассказа
- •Корабль как сын
- •Вольт Суслов Добрые люди
- •Контрабандист
- •Львы на палубе
- •Сказки Новое в жизнь
- •Буря в стакане
- •С чего все началось
- •А вы слышали анекдот?
- •Решайте, когда использовать интервью
- •Подготовка к интервью
- •Интервьюирование
- •План проведения интервью ( по т.В. Шумилиной)
- •I.Подготовка к интервью.
- •1.Общая подготовка.
- •II.Проведение интервью.
- •Вопросы в интервью (по т.В. Шумилиной)
- •Особенности вопросов в интервью (по книге « Психологические аспекты общения)
- •«Двенадцать ступеней к неотразимому интервью» (по д. Аллену)
- •Характеристика развития литературно-творческих способностей подростков в процессе их деятельности в самодеятельном журнале
А.П. Гостомыслов Рекомендации по работе над путевым очерком
Путевой очерк известен с древних времен. Вспомните рассказы «бывалых людей» — «Хождение за три моря» тверского купца Афанасия Никитина, книги наших путешественников Пржевальского, Семенова-Тяньшаньского, Миклухо-Маклая, поездку Гончарова на «Фрегате Паллада»... Тут мноого ярких деталей, автор отбирал из того, что видел и наблюдал, самое интересное, характерное и бегло обрисовывал. А. П. Чехов, будучи уже сильно больным, отправился в дальнюю дорогу на Сахалин. Побывал там в каждом населенном пункте и заполнил около 10 тысяч учетных карточек. Писатель изучил действительность и создал сильную, правдивую картину «кусочка ада», как называли тогда остров — место каторги и ссылки в царской России — серию очерков «Остров Сахалин».
В одном очерке — главная пружина — движение мысли автора. В другом главное — перемещение в пространстве. Мне повезло — ходил в океан на рыболовецких траулерах, ходил на катерах, шлюпках по Ладоге и Амуру. Но несбывшаяся мечта — пройти на лодках или байдарках по речке Красненькой, от нашего дома до нее двести метров, она петляет мимо Kрасненького кладбища, мимо угольной гавани, корабельного кладбища, рыбного порта и убегает в Финский залив. Экологи, к которым обращались с предложением, морщились, называли речку «вонючкой» и слышать не хотели о путешествии по ней. Видимо, уж не удастся написать путевой очерк о походе по речке Красненькой.
Сильные стороны очерка в показе героя, в его речевой характеристике. Редкие люди, которым я искренне завидую, имеют особый дар — так выписать речь героя, говорящего с акцентом, что сразу видно, говорит эстонец, китаец, узбек или чукча. Когда встретите человека с ярко выраженной речью, с акцентом, поговорите с ним, или хотя бы послушайте, а потом попробуйте записать — отличное упражнение для отработки прямой речи. В очерке хорошо воспринимается пейзаж, факты, детали и подробности путешествия.
Сюжет — важнейшая его составляющая. Очерк должен захватить читателя загадкой, тайной, неожиданным поворотом и не отпускать до конца Композиция позволяет мудрить — дать портрет с помощью мозаики. Крупными мазками, — мнения о нем высказывают разные люди, эпизоды из разных лет обрисовывают его жизнь. Лучше всего очерк строить из главок, их удобно писать на отдельных листах и, когда все написано, этими главками можно маневрировать, переставлять их в начало или конец, смотря как композицию сумеете составить.
Работая над очерком, помните — по природе своей очерк всеяден — в нем запросто войдут кусочки репортажа, отчета, зарисовки, корреспонденции. Пишите очерк свободно, как душа подсказывает, можете даже от главки в главке менять тональность рассказа и ритмику повествования.
Можно строить очерк и по законам художественной литературы - экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Когда наберете достаточно опыта — очерк сам станет к вам приходить — его эпизоды начнут появляться в голове в самое неожиданное время — ночью во сне, в трамвае или во врямя работы на тракторе... Постарайтесь все записать по свежим следам - очень ценна в них — ритмика повествования. Мелодия речи, повествования, эти находки станут звучать в вашей душе как камертон, дадут настроение для всего повествования. Многие, даже очень опытные журналисты и писатели, не могут начать писать, пока не найдут музыкальную фразу, интонацию для повествования, которая звучит как камертон. Читатель держит в руках полосы газеты и журнала с очерком и невдомек ему, сколько мук вытерпел автор, пока нащупал в себе музыку очерка, его интонацию, ритмику повествования.
Детская журналистика:
хозрасчетные газета и журнал в школе.
Учебн. пособ. –
СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,
2006. – С. 149-151.
Приложение 19