5. Звуки осени.

Предлагаем детям послушать и запомнить звуки осени, а заодно и показать их жестами. Длительно произнесите звук [с] и скажите малышам, что так дует осенний ветер.

Изобразите ветер знакомым по предыдущему упражнению жестом (руки от груди не спеша развести в стороны и одновременно подуть перед собой).

Затем длительно произнесите звук [ш] и скажите детям, что так шелестят под ногами опавшие листья. Сопоставьте звук с движением — сделайте несколько шагов на месте.

После этого произнесите несколько раз звукоподражание: «Кап, кап, кап...» и спросите детей, что это им напоминает (дождь). Повторите знакомые по предыдущему упражнению движения, имитирующие дождь.

Когда дети повторят движения и соотнесут их со звуками, попросите их внимательно слушать осенние звуки и иллюстрировать их соответствующими движениями. Произнесите звуки, делая паузы между ними: [с]; кап, кап, кап...; [ш]; [с]; кап, кап, кап...; [с]; [ш].

После выполнения упражнения предложите детям сесть за стол.

6. Осенний букет. (Домашнее задание)

Покажите детям картинку «Осенний букет» (рис. 6). Скажите: «Чтобы вы не очень грустили, я хочу подарить вам букет из разноцветных осенних листьев. Посмотрите, какой он красивый, яркий». Покажите указкой: «Вот березовая веточка, а на ней березовые листочки. Вот кленовая ветка, а на ней какой листочек? (Кленовый.) Вот дубовая ветка, а на ней какие листочки? (Дубовые.) Вот осиновая ветка, а на ней какие листочки? (Осиновые.) Вот липовая ветка, а на ней какие листочки? (Липовые)».

Затем, не показывая, спросите у детей: «Какого цвета березовые листочки? (Желтые.) Какого цвета липовые листочки? (Зеленые.) Какого цвета кленовые листочки? (Оранжевого.) Какого цвета дубовые листочки? (Коричневые.) Какого цвета осиновые листочки? (Красные.) А как можно сказать про цвет всего осеннего букета? (Разноцветный, потому что в нем много листьев разного цвета)».

7. Сосчитаем листочки.

Попросить детей сосчитать листочки на ветках (3 березовых, 5 дубовых, 1 кленовый,

4 осиновых, 2 липовых листочка). Спросите, на какой ветке больше всего листьев, а на какой меньше. Обратите внимание детей, что на одной веточке нет ни одного листочка, но зато есть гроздь ягод. Спросите малышей, что это за ягоды и как можно назвать ветку (рябиновая).

8. Итоги занятия, оцените работу детей.

Игры и задания для закрепления материала

Предложите детям на прогулке собрать букеты из осенних листьев.

После прогулки на занятии дайте малышам задание: обвести цветными карандашами по готовым контурам листья разных пород деревьев, а затем назвать каждый листок: с березы листок — березовый, с осины листок — осиновый, с дуба листок — дубовый, с клена листок — кленовый, с рябины—рябиновый и т. д.

Занятие 4 в гостях у чиполлино

Чему учим детей:

— знакомим с названиями овощей;

— знакомим со сказкой Джанни Родари «Чиполлино»;

— расширяем словарь за счет имен существительных (урожай, огород); за счет

прилагательных (гладкий, шершавый, колючий, сочный, сладкий, едкий, горький)

и глаголов (укрылся, засел, срывать, дергать, подровнять);

— учим детей согласовывать имена существительные с числительными;

— закрепляем употребление предлогов «в» — «из» и «на» — «с»;

— учим составлять рассказ по картинному плану;

— развиваем слуховое внимание — умение подбирать рифмы;

— развиваем зрительное внимание — умение находить контур конкретного овоща среди пяти наложенных один на другой контуров овощей;

— развиваем общую и мимическую моторику;

— развиваем мелкую моторику — учим выкладывать из мозаики, раскрашивать, выполнять обводку;

— учим сочетать речь с движением;

— развиваем счетные навыки (счет в пределах семи);

— учим соотносить форму овоща с геометрическими фигурами (кругом, овалом, треугольником);

— развиваем логическое мышление—учим детей отгадывать загадки.

Оснащение: аудио- или видеозапись сказки «Чиполлино»; кукла или рисунок Чиполлино (рис. 7); муляжи овощей или натуральные овощи (картофель, морковь, репа, свекла, помидор, огурец); поднос; план рассказа об овощах (рис. 8); графические рисунки «Наложение контуров овощей» (репа, морковь, лук, помидор, огурец—рис. 9) и «На какую фигуру похож овощ?» (рис. 10) — по количеству детей; наборное полотно или доска.

Предварительная работа. Познакомьте детей с натуральными овощами—дайте их рассмотреть, потрогать, попробовать на вкус в сыром или вареном виде. Покажите малышам, как можно выложить из мозаики изображения разных овощей (с учетом их цвета и формы): помидор, картофель, огурец, репу и лук. Покажите детям мультфильм или прослушайте вместе с ними аудиозапись сказки Джанни Родари «Чиполлино».

Ход занятия

1. По дорожке.

Создайте организационный момент. Для этого попросите детей: «Встаньте на дорожку и подровняйте ножки». (Дети встают в одну линию, лицом к педагогу.) Скажите малышам, что сейчас они узнают, куда поведет их эта дорожка. Покажите детям игрушку или рисунок Чиполлино (рис. 7) и спросите малышей, знают ли они, кто это такой. (Уточните, что Чиполлино — луковый мальчик из сказки писателя Джанни Родари.)

Чиполлино спрашивает детей о том, какое время года наступило (осень). А затем сообщает, что осенью поспевает урожай овощей. Чиполлино приглашает ребят с собой в огород — помогать собирать урожай.

Прочитайте рифмовку и одновременно со словами выполняйте соответствующие

движения.

Мы пойдем в огород, (шагать на месте)

Много там всего растет: (развести руки в стороны)

Огурцы сорвем мы с грядки, (срывать воображаемые огурцы)

Помидоры с кожей гладкой, (кистями рук обрисовать круглую шарообразную форму)

Толстая репка (поставить руки на пояс и слегка покачать корпусом из

стороны в сторону)

Засела в землю крепко, (опустить вниз руки и соединить их внизу ладонями)

Длинная морковка (присесть и прикрыть голову руками)

От нас укрылась ловко.

Дергай, дергай из земли. (встать и изображать движения, как будто дергаешь из

земли морковь)

Все собрали — посмотри! (развести руки в стороны)

После выполнения упражнения попросите детей сесть на стульчики.

2. Где растет.

Предложите детям вспомнить, какие овощи растут в земле, а какие на земле. Покажите малышам разложенные на подносе овощи или муляжи овощей (репа, морковь, свекла, капуста, огурец, помидор, перец, кабачок). Скажите: «Те овощи, которые мы выдергивали, растут в земле. Это репа, морковь, свекла, редиска. А те, которые мы срывали, растут на земле — это огурцы, помидоры, капуста, перец, кабачок».

Попросите детей взять с подноса по одному овощу и сказать, где он вырос, — в земле или на земле, и положить его в корзину.

3. Расскажем.

Скажите детям, что теперь они так много узнали об овощах, что могут сами о них рассказывать. Объясните, что рассказ надо составлять по плану, изображенному на картинках. Установите на доске или наборном полотне 5 картинок-символов в виде картинного плана (см. рис. 8).

Объясните детям значение этих символов: 1 —где растет овощ, в земле или на земле;

2 — какого он цвета; 3 — какой формы; 4 — какой на ощупь: гладкий, шершавый или колючий; 5 — какой на вкус: сладкий, сочный или горький, едкий.

Попросите каждого ребенка составить рассказ о любом овоще. Дети по очереди достают овощи из корзины и составляют рассказ из нескольких предложений. Например, рассказ об огурце будет звучать примерно так: «Огурец растет на земле. Он зеленого цвета, овальной формы, шершавый. Огурец сочный и вкусный (после слова вкусный надо улыбнуться, выражая на лице удовольствие)». Если ребенок рассказывает о луке, то, характеризуя его вкусовые качества, малыш говорит: «Он едкий, жгучий» —и морщится. Закончив свой рассказ, ребенок кладет овощ обратно в корзину.

4. Сосчитаем.

Попросите детей: «Выйдите на дорожку и подровняйте ножки». (Дети встают в шеренгу.) Скажите малышам: «Вот корзина овощей — посчитайте их скорей». Дайте ребенку, стоящему первым слева, муляж помидора и скажите: «Один помидор». Попросите малыша передать его следующему ребенку. Когда второй ребенок возьмет в руки помидор, скажите: «Два помидора». При получении муляжа третьим ребенком произнесите: «Три помидора», и так далее по эстафете до конца шеренги: «Четыре помидора, пять помидоров, шесть помидоров...»

Следующий овощ дети обыграют сами: они будут передавать муляж друг другу и одновременно говорить: «Один огурец, два огурца... пять огурцов, шесть огурцов...»

Передавая из рук в руки репу, малыши будут говорить: «Одна репа, две пять реп, шесть реп...». После выполнения задания попросите детей на стульчики.

5. Отгадываем загадки.

Предложите детям отгадать загадки про овощи, подобрав рифмы в двустишиям.

Кто в земле укрылся ловко?

Это сочная... (морковка).

Испытает много мук,

Кто без хлеба скушал... (лук).

В огороде светофор?

Это красный... (помидор).

Посмотри-ка, тетя Фекла,

Уродилась нынче... (свекла).

Вот зеленый молодец,

Он зовется... (огурец).

В земле засела крепко

Золотая... (репка).

6. Найдем и раскрасим.

Выдайте каждому ребенку по рисунку «Наложение контуров овощей» (рис. 9 )

Попросите малышей найти среди наложенных контуров контур того овоща, о котором он отгадал загадку, и раскрасить его. (В то время, когда дети будут раскрашивать изображения овощей цветными карандашами, включите запись песенки Чипполино ( из спектакля или мультфильма.) Когда дети закончат работу, предложите им подарить Чиполлино свои рисунки. Пусть малыши назовут ласково свой подарок. «Я подарю Чиполлино морковочку», «Я подарю Чиполлино свеколку», «Я г Чиполлино репку» и т. д. Поблагодарите и похвалите детей от имени Чиполлино.

7. Подведите итоги занятия.

Игры и задания для закрепления материала

Предложите детям сравнить овощи и геометрические фигуры по форме (рис. 10 )

Дайте задание малышам обвести красным карандашом те фигуры, которые напоминают по форме этот овощ.

Рис.7 Рис.9

Чиполлино. Наложение контуров овощей.