Формы организации физической культуры в дошкольном образовательном учреждении

Понятие «двигательный режим», его планирование с учётом состояния здоровья, типа нервной системы детей. Формы организации физической культуры в дошкольном образовательном учреждении. Физкультурное занятие в дошкольном учреждении – основная форма систематического и организованного обучения двигательным умениям и навыкам. Значение, задачи, физиологическое и психологическое обоснование структуры и содержания занятий. Характер физической, психической и эмоциональной нагрузки. Общая и моторная плотность занятия, её зависимость от разных факторов (природно-экологических, биологических, психологических, педагогических). Способы организации детей на занятии. Характеристика, обоснование использования в зависимости от возрастной группы, этапа обучения движениям, количества оборудования, детей и других факторов. Особенности использования оценки детей при обучении движениям. Особенности проведения занятий на открытом воздухе в холодное время года. Типы занятий (по методам проведения, содержанию двигательной деятельности и задачам занятия). Анализ новых подходов к отбору содержания и методов занятий. Методика оценки эффективности занятий (технология хронометража, пульсометрии, наблюдения и фиксации данных). Методика проведения физкультурных занятий в разных возрастных группах, специфика проведения в смешанных по возрасту группах.

  Физическая рекреация в дошкольных образовательных учреждениях. Понятие «физическая рекреация». Оценка рекреационных ресурсов дошкольного учреждения (природного окружения, площадки детского сада, зимнего сада и пр.). Формы рекреативной деятельности дошкольников: детский оздоровительный туризм, подвижные игры, самостоятельная двигательная деятельность, оздоровительный досуг, физминуты и физкультпаузы, оздоровительный час.

Подвижная игра - основное средство и метод воспитания физической культуры ребенка. Влияние подвижной игры на всестороннее развитие личности ребёнка. Обоснование места подвижной игры в режиме дня детского сада. Классификации подвижных игр (по сложности двигательного содержания и организации, уровню физической нагрузки, виду движений, количеству игроков, характеру взаимоотношений между участниками и др.) Усложнение и вариативность подвижных игр как факторы развития творческих способностей детей и регулирования двигательной активности.

Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах. Особенности методики проведения сюжетных и бессюжетных подвижных игр. Особенности и приёмы сбора детей на игру, создания к ней интереса, объяснения правил, распределения ролей или проведения жеребьёвки, методика руководства процессом игры (регулирование физической и психо-эмоциональной нагрузки, контроль за выполнением правил), подведения итога игры.

Организация двигательной деятельности на прогулке в разные сезоны. Оптимизация физической нагрузки детей на открытом воздухе (объём, продолжительность интенсивность двигательной активности детей).

Самостоятельная двигательная деятельность как важное условие самореализации ребенка, роль ее в обеспечении целесообразного двигательного режима. Необходимые условия для рациональной организации самостоятельной двигательной деятельности детей в групповой комнате и на прогулке. Создание безопасной и развивающей среды для самостоятельной двигательной деятельности детей. Требования к оборудованию физкультурно-спортивного уголка в разных возрастных группах. Методика руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей разных возрастных групп Работа воспитателя по развитию навыков самоорганизации в двигательной деятельности у детей дошкольного возраста.

Обоснование значения и места индивидуальной работы с детьми в режиме дня. Принципы организации индивидуальной работы с детьми и объединения их в подгруппы. Особенности методики индивидуальной работы с детьми разных возрастных групп. Секционная и кружковая работа - дополнительные формы оптимизации воспитательно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

Влияние малых форм физической рекреации на работоспособность дошкольников. Обоснование времени, содержания и методики проведения физкультурных минут и пауз. Использование новейших здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками на занятиях, требующих удержания статических поз.

Контроль результатов учебно-познавательной деятельности занимающихся

Диагностика физической подготовленности. Цель, содержание контрольно-оценочных заданий, требования к организации, условия и методика проведения. Обработка результатов. Шкала прироста. Дифференциация и индивидуализация образовательных маршрутов детей. Оценка эффективности работы учреждения по физическому воспитанию.

Планирование физкультурно-оздоровительной работы

Значение, типы, виды, принципы планирования. Система планирования. Перспективный план укрепления здоровья, физического и двигательного развития детей. План-система физкультурно-оздоровительных мероприятий в группе. Общий годовой план дошкольного учреждения. Календарный план работы воспитателя. Планирование форм организации физического воспитания в ДОУ. Планирование индивидуальной работы с детьми.

Опытно-экспериментальная работа в дошкольных учреждениях

Актуальные проблемы формирования физической культуры дошкольника. Организация и проведение исследований, направленных на совершенствование физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения. Ребенок как объект научного исследования и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания. Постановка проблемы, цели, задач, определение этапов исследования. Характеристика и особенности применения методов исследования, применяемых в теории и практике физического воспитания детей.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа проводится во внеаудиторных условиях и включает в себя:

• изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;

• решение профессиональных задач;

• подбор научно-популярной литературы;

Организация самостоятельной работы предполагает разработку преподавателем учебно-методического обеспечения учебного курса: определение перечня тем, форм и методов взаимодействия со студентами и т.д. Результаты самостоятельной работы студентов находят отражение в систематическом контролe, который осуществляется на практических занятиях в процессе решения профессиональных задач и проигрывания различных профессиональных ролей (инструктора по физической культуре, воспитателя, методиста).