Пятый год обучения глухие дети Задачи обучения и воспитания

Учим:

со звукоусиливающей аппаратурой различать структурные ритмы различной сложности;

различать со звукоусиливающей аппаратурой звуки природы, бытовые шумы, оркестровое, хоровое, сольное и речевое исполнение;

воспринимать речевой материал различной сложности и раз­ного содержания с аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальным слуховым аппаратом (если возможно).

Основное содержание работы

/ полугодие

На протяжении полугодия формируются умения: с аппаратурой коллективного пользования и с индивидуаль­ным слуховым аппаратом различать на слух двух-трехсложные и повторные двухсложные ритмы; источник звука: барабан, бу­бен, металлофон, пианино, дудка, голос (слогосочетания типа

ТА.-та, та-ТА-та, та-ТА-та-ТА и т. д.); способ воспроизведения етьми: дирижирование, отхлопывание, отстукивание, игра на звучащих игрушках с проговариванием слогосочетаний; голосо­вые реакции (произнесение слогосочетаний без одновременных движений); изображение ритма цветными геометрическими формами;

с аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании записи (пластинок) голоса птиц и животных (при выборе из 3—4); примерный материал: голоса собаки, ко­ровы, овечки, петуха, кукушки, кошки и т. д.;

с аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании пластинок инструментальную, вокальную музыку и речь (музыка—пение—речь); оркестровое, хоровое и сольное исполнение (оркестр—соло, хор—соло);

со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индиви­дуальным слуховым аппаратом (если возможно) и без аппаратуры (если возможно) различать и опознавать на слух речевой материал;

со звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальным слу­ховым аппаратом (если возможно) и без аппарата (если возмож­но) различать и опознавать на слух словосочетания и фразы из знакомых детских стихов и песен.

II полугодие

На протяжении полугодия формируются умения: с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом (если возможно) и без аппаратуры (если возможно) различать на слух двух-трехсложные и повторные двухсложные ритмы; источник звука и способ воспроизведения детьми: см. I полугодие;

с аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании записей (пластинок) голоса птиц, животных (при выборе из 4, 5); примерный материал: см. I полугодие;

с аппаратурой коллективного пользования различать на слух при прослушивании записей (пластинок) инструментальную и вокальную музыку и речь (музыка—пение—речь); оркестр—соло, хор—соло;

со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индиви­дуальным слуховым аппаратом (если возможно) и без аппарату­ры (если возможно) различать и опознавать на слух речевой материал, относящийся к организации занятий, к разделам про­граммы;

со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индиви­дуальным слуховым аппаратом (если возможно) и без аппаратуру (если возможно) различать и опознавать на слух речевой мате­риал: диалоги, не менее 3—4 небольших и простых текстов- выполнять задания, отвечать на вопросы по тексту, воспринятые на слух;

со звукоусиливающей аппаратурой и без нее (если возможно) различать и опознавать на слух знакомые детские стихи и песни (не менее 2—3).