Третий год обучения слабослышащие дети Задачи обучения и воспитания

Учим:

воспринимать на слух с индивидуальным слуховым аппа­ратом и без него количество звучаний;

воспринимать с индивидуальным слуховым аппаратом и без него сложные ритмические структуры неречевых и речевых звучаний;

воспринимать с аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальным слуховым аппаратом разный характер нере­чевых и речевых звучаний;

с аппаратурой коллективного, индивидуального пользования и без нее воспринимать звуки природы и бытовые звучания, голоса разного тембра;

различать и опознавать с аппаратурой коллективного, индиви­дуального пользования и без нее речевой материал разной слож­ности;

использовать слуховой опыт в различных ситуациях.

Основное содержание работы

Обучение умениям:

различать на слух при прослушивании пластинок голоса птиц и животных при выборе из 3—6 (для детей с легкой и средней степенью нарушения слуха — при большем выборе) (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппа­ратом и без него); примерный материал: голоса собаки, коровы, овечки, петуха, кукушки, курицы, гуся, вороны и т. д.;

различать на слух речь и пение в исполнении педагога и в грамзаписи (с аппаратурой коллективного пользования, с индиви­дуальным слуховым аппаратом и без него);

различать на слух марш и вальс, вальс и польку, которые исполняются в умеренно быстром темпе, при прослушивании пластинок и игры педагога на пианино или других музыкальных инструментах (с аппаратурой коллективного пользования, с инди­видуальным слуховым аппаратом и без него); способ воспроизве­дения детьми: соответствующие танцевальные движения (для детей с тяжелым нарушением слуха — со II полугодия);

различать на слух и воспроизводить темп и силу звучания (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него): слогосочетания НАНАНАНА, нананана, НА-НА-НА-НА, на-на-на-на и слова; спо­соб воспроизведения детьми: движения соответствующего темпа и амплитуды и игра на звуковых игрушках с одновременным произнесением слогосочетаний; произнесение слогов и слов в соот­ветствующем темпе и силе без движений (со II полугодия);

различать при выборе из 10 и более речевых единиц и опозна­вать знакомый по звучанию материал (с индивидуальным слу­ховым аппаратом и без него); примерный речевой материал: названия игрушек, продуктов питания, одежды и обуви, рас­тений, частей тела и т. д.;

различать и опознавать на слух (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него) знакомые по звучанию фразы и слово­сочетания с некоторыми изменениями: а) с инверсиями: по реке плывет лодка—плывет лодка по реке; красивая шапка—шапка ^кРасивая; б) с увеличением и сокращением количества слов: дети ^гУляют—дети гуляют на улице (в мяч, в прятки) и т. д.;

распознавать на слух (с аппаратурой коллективного пользова­ния, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него) зна­комые по содержанию и грамматическому оформлению наиболее употребительные слова, словосочетания и фразы из разных разделов программы (в дальнейшем — различать и опознавать их на слух);

распознавать на слух тексты из трех предложений по сюжет­ной картинке: а) знакомые тексты; б) новые тексты; различать и в дальнейшем опознавать на слух слова, словосочетания и фра­зы из текста; отвечать на вопросы и выполнять задания по текс­ту, воспринятому на слух (с аппаратурой коллективного поль­зования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);

опознавать на слух (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него) словосочетания, фразы из знакомых детских песен и стихов (со II полугодия).

Показатели развития к концу третьего года обучения

Примерный перечень сформированных умений и примерный объем усвоенных знаний:

различать и воспроизводить движениями и говорением раз­ный характер неречевых и речевых звучаний;

различать и воспроизводить различными способами количес­тво звучаний;

различать и воспроизводить проговариванием и действием сложные ритмические структуры;

различать и опознавать речевой материал разной сложности с учетом индивидуальных слуховых и речевых возможностей детей;

различать и опознавать бытовые шумы и звуки природы, характер музыки, вокальную и речевую информацию с индиви­дуальным слуховым аппаратом.