Литература

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение: Кн. для учащихся 7–11 классов. – М., 2003.

2. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. 3-е изд. М.,1963. Рез З.Я. Изучение лирики в школе. Л., 1968.

3. Рез З.Я. Лирика Некрасова в школьном изучении. М., 1982.

4. Маранцман В., Чирковская Т. Проблемные ситуации при изучении лирики // Проблемное изучение литературного произведения в школе. М., 1977. Мотольская Д.К., Соколова К.И. Лирическое произведение // Пути анализа литературного произведения. Пособие для учителя / Под.ред. Б.Ф. Егорова. М., 1981.С.143-159.

5. Пугач В.Е. Русская поэзия на уроках литературы. 9–11 классы: Методическое пособие. – СПб., 2003.

6. Сыроватко Л.В. Божественная пена. Обучающий анализ стихотворений на уроке // Конспекты уроков для учителей литературы: 11 класс: Серебряный век рус-ской поэзии: В 2 ч. / Под.ред. Л.Г. Максидоновой. М., 2000. Ч.1, С.137-170.

7. «Поэзии чудесный гений»: лирика Пушкина / Под.ред. Е.П. Никитиной, Ю.Н. Борисова. Саратов, 1999.

Рекомендуется самостоятельно обратиться к журналу «Литература в школе» за последние пять лет и выбрать соответствующую теме публикацию.

Практическое занятие №8

Тема: Анализ лирического произведения в школе

Цель: формировать компетенции сознательного и критического использования методической литературы, учить анализу лирического произведения с учётом его жанро-родовой специфики

Самостоятельная работа студентов

Выполнение заданий проекта, подготовка к презентации

Практическое занятие № 9 Тема: Анализ эпического произведения в школе Вопросы для обсуждения

• В чем особенность эпических жанров, изучаемых в школе? В чем своеобразие их восприятия и изучения?

• Каково соотношение классного и домашнего чтения?

• Как выявляются и затем учитываются уровень и характер восприятия текстов? Какие виды работ способствуют сокращению разрыва между первоначальным восприятием и анализом эпического произведения?

• Какие приемы анализа эпического произведения наиболее эффективны? Какое место при этом уделяется самостоятельной работе учащихся над эпизодом?

• Какие вопросы теории литературы и в какой форме рассматриваются в процессе анализа эпического произведения?

• Как может быть проведен урок «ориентировки» в произведении большого объема? Какое значение имеет углубленная работа над эпизодами?

Литература

1. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – СПб., 2000.

2. Мотольская Д.К., Соколова К.И. Эпическое произведение // Пути анализа литературного произведения. Пособие для учителя / Под.ред. Б.Ф. Егорова. М., 1981.С.91-108.

3. Рыбникова М.А. Избранные труды. – М., 1985.

4. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1985.

5. Шелепин В. Изучение новеллы Чехова «Ионыч» // Анализ литературного произведения в 9-м классе. М., 1983.

Практическое занятие № 10

Тема: Анализ эпического произведения на уроке литературы ( по сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»)

Задания::

1. Перечитайте сказку «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», продумайте её литературоведческую концепцию ( тема и идея, жанровые особенности, средства художественной изобразительности, особенности сатиры, композиционное своеобразие)

2. Продумайте, как при анализе этого произведения, могут проявиться следующие особенности анализа:

А) необходимость проблемной формулировки темы урока (например: «Сказка и действительность в «Повести…»)

Б) целесообразность разных видов комментариев к тексту (разъяснение каких исторических реалий, иноязычных слов, устаревших оборотов речи потребуется);

В) эффективность включения работы над планом, позволяющей уяснить особенности композиции сказки (жизнь генералов до и после обнаружения на острове мужика); подготовка пересказа текста, облегчающего самостоятельный анализ эпизодов;

Г) возможность использования различных видов пересказа: подробного, сжатого, выборочного, с творческим заданием (изложение сказочной сюжетной ситуации от лица генералов и мужика);

Д) работа над стилем писателя, выявления сатирических приёмов изображения действительности ( иносказание, сочетание реальности и фантастики, гротеск, опора на фольклор и т.п.)

Методическое обоснование занятия: занятие будет проходить в форме мастерской, цель которой - формировать практические навыки моделирования урока по анализу эпического произведения с учётом его жанро-родовых особенностей. При обращении к сложному по тематике и художественной манере произведению, изучаемому в 6-7 классе, студенты смогут формировать компетенции обучения учеников литературным знаниям и развития их (учеников) аналитических способностей. Итогом работы по теме практического занятия будет смоделированный каждым студентом конспект урока по теме: «Изучение сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина на уроке литературы»