Министерство образованиЯ и науки рф

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета

управления и социологии

Мошкова Л.Е.

2012 г.

Учебно-методический комплекс

по дисциплине

Правоведение

для студентов факультета управления и социологии, обучающихся по направлениям (специальностям): «Менеджмент организации», «Политология», «Связи с общественностью», «Управление персоналом»

Составитель:

Конфоркин И.А.

Обсуждено на заседании

кафедры политологии

«__» __________ 2012 г. Протокол № __

Зав. кафедрой В.П. Гавриков

Тверь, 2012

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста и бакалавра.

Содержание учебно-методического комплекса

1. Методические рекомендации по изучению курса………………………..

2. Цель и задачи курса ………………………………………………………...

3. Тематический план изучения дисциплины…………………………….....

4. Рабочая программа курса ……..……………………………………….......

5. Учебно-методические материалы по дисциплине ……...…………………

5.1.Литература………………………………………………………………….

5.2. Контрольные вопросы для подготовки к экзамену (зачету)..…..……….

5.3. Тесты ……………………………………………………………………….

5.4. Глоссарий…………………………………………………………………..

1. Методические рекомендации по изучению курса

Курс «Правоведение» занимает довольно важное место в системе подготовки современных специалистов. Это обусловлено, прежде всего, тем, что в правовом государстве, каковым провозгласила себя Российская Федерация в Конституции 1993 г. (ст. 1), все основные сферы жизни общества урегулированы правом. Соответственно, любая профессиональная и общественная деятельность для успешного осуществления требуют хорошего знания хотя бы основ ее правового регулирования.

Знания основ российского права необходимы каждому российскому гражданину также и для того, чтобы полноценно реализовать свой правовой статус, избежать при этом конфликтов с законом, а если потребуется, то и надежно защитить себя с использованием предоставляемых российским правом возможностей, вплоть до обращения в международные правозащитные структуры. Прочные правовые знания, кроме того, позволяют глубже понять сущность функций российского государства, четко уяснить основные направления его внутренней политики, а значит осознать высокую общественную значимость своей будущей профессии и ее место в системе управления обществом. В конечном счете, все это позволяет выполнять свои служебные обязанности осознанно, уверенно, на высоком профессиональном уровне.

Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования предусматривается выделение в учебных планах вузов времени, отводимого на самостоятельную (внеаудиторную) работу студентов.

Главное в такой работе – это ее правильная организация, которая включает в себя планирование, задаваемое тематическими планами и последовательностью изучения дисциплин. Известно, что в процессе обучения в вузе удельный вес самостоятельной работы достаточно велик.

Основными видами самостоятельной работы являются:

1. Работа с лекционными материалом;

2. Работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;

3. Изучение и конспектирование нормативного материала;

4. Подготовка к семинарам;

5. Написание рефератов;

6. Подготовка к зачету или экзамену;

Самостоятельная работа начинается до прихода студента на лекцию. Целесообразно использование «системы опережающегося чтения», т.е. предварительного прочтения лекционного материала, содержащегося в учебных пособиях, закладывающего базу для более глубокого восприятия лекции. Работа над лекционным материалом включает два особых этапа: конспектирование лекций и последующую работу над лекционным материалом. Методика работы при конспектировании устных выступлений значительно отличается от методики работы при конспектировании письменных источников. Конспектируя письменные источники, студент имеет возможность неоднократно прочитать нужный отрывок текста, поразмыслив над ним, выделить основные мысли автора, кратко сформулировать их, а затем записать. При конспектировании лекции рекомендуется на каждой странице оставлять поля для последующих записей в дополнение к конспекту.

Записав лекцию или составить ее конспект, не следует оставлять работу над лекционным материалом до начала подготовки к зачету. Необходимо проделать как можно раньше ту работу, которая сопровождает конспектирование письменных источников и которую не удалось сделать во время записи лекции: прочесть свои записи, расшифровав отдельные сокращения, проанализировать текст, установить логические связи между его элементами, в ряде случаев показать их графически, выделить главные мысли, отметить вопросы, требующие дополнительной обработки, в частности консультации преподавателя. При работе над текстом лекции студенту следует обратить особое внимание на проблемные вопросы, поставленные преподавателем при чтении лекции, а так же на его задание и рекомендации. Работая над текстом лекции, необходимо иметь под рукой справочные издания: словарь – справочник, энциклопедический юридический словарь, в которых можно найти объяснения многим встречающимся в тексте терминам, содержание которых студент представляет себе весьма туманно, хотя они ему и знакомы.

Свою специфику имеет работа с учебными пособиями, монографиями, периодикой. Перечень вопросов, подлежащий изучению, приведен в программе курса. Не все эти вопросы будут достаточно полно раскрыты на лекциях. Отдельные вопросы будут освещены недостаточно полно или вообще не будут затронуты. Поэтому, проработав лекцию по конспекту, необходимо сравнить перечень освещенных в ней вопросов с тем перечнем, который приведен в программе курса по данной дисциплине, и изучить ряд вопросов по учебным пособиям, дополняя при этом конспект лекций. Как видно из примерного тематического плана курса, на сессии будут прочитаны лекции не по всем вопросам курса. Часть тем студенты изучат самостоятельно, прежде всего с помощью учебных пособий. Следует хорошо помнить, что работа с учебными пособиями не имеет ничего общего со сквозным пограничным чтением текста. Она должна быть направлена на поиски ответов на поставленные в программе вопросы. Работая с учебными пособиями, не следует забывать о справочных изделиях.

Все сказанное выше в равной степени относится и к работе с монографической литературой и научной периодикой. При работе над темами, которые вынесены для самостоятельного изучения, студент должен сам выделить наиболее важные, узловые проблемы, как это в других темах делал преподаватель. Здесь не следует с целью экономии времени подходить к работе поверхностно, ибо в таком случае повышается опасность «утонуть» в обилии материала, упустить центральные проблемы. Результатом самостоятельной работы должно стать собственное самостоятельное представление студента об изученных вопросах.

Работа с периодикой и монографией также не должна состоять из сквозного чтения или просмотра текста. Она должна включать в начале ознакомительное чтение, а затем поиск ответов на конкретные вопросы. Основная трудность для студентов заключается здесь в необходимости усвоения, понимания и запоминания значительных объемов материала. Эту трудность, связанную прежде всего с дефицитом времени, можно преодолеть путем усвоения интегрального алгоритма чтения.

В процессе организации самостоятельной работы большое значение имеют консультации с преподавателем, в ходе которых можно решить многие проблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы. Самостоятельная работа носит сугубо индивидуальный характер, однако вполне возможно и коллективное осмысление проблем юридической науки.

В качестве заданий для самостоятельной работы студентам предлагается решение ситуационных задач, взятых из рекомендуемой к изучению литературы, а также разработка проектов документов, относящихся к каждой из изучаемых тем. В зависимости от числа обучающихся, предполагается вариативность заданий для самостоятельной работы по каждой изучаемой теме.

Введенные в рабочий план семинарские занятия имеют целью конкретизацию задач, поставленных для самостоятельной работы (в зависимости от личного интереса обучающихся), а также разбор результатов такой работы, выявление типичных ошибок и их устранение, формирование по итогам занятий рекомендаций для дальнейшей практической деятельности студентов.

Критерии оценки знаний студентов:

ОТЛИЧНО - если студент глубоко и прочно усвоил весь программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, тесно увязывает с задачами и деятельностью органов внутренних дел, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с задачами, практическими заданиями, правильно обосновывает принятые решения, умеет самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок.

ХОРОШО - если студент твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения и владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - если студент усвоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - если студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, не выполняет практические задания, задачи.