2) Психологический;

3) установочный;

4) коррекционный.

164. Цель данного блока побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение уверенности клиента в себе, формирование желания сотрудничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни:

1) установочный;

2) Психологический;

3) блок оценки эффективности коррекционных воздействий;

4) коррекционный.

165. Цель данного блока диагностика особенностей развития личности, выявление факторов риска, формирование общей программы психологической коррекции:

1) установочный;

2) диагностический;

3) блок оценки эффективности коррекционных воздействий;

4) коррекционный.

166. Цель данного блока измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки:

1) установочный;

2) блок оценки эффективности коррекционных воздействий;

3) диагностический;

4) Психологический.

167. Какие моменты необходимо учитывать при составлении психокоррекционных программ?

1) четко формулировать цели коррекционной работы;

2) планировать формы участия других лиц в работе;

3) необходимо предусмотреть контроль динамики хода коррекционной работы, возможности внесения дополнений и изменений в программу;

4) Все ответы верны.

168. Какие моменты не учитывают при составлении психокоррекционных программ?

1) определение количества встреч;

2) определение длительности коррекционного занятия;

3) Определение участников коррекционного процесса;

4) определение общего времени, необходимого для реализации всей коррекционной программы.

169. Что составляется при завершении коррекционных мероприятий?

1) психологическое заключение;

2) психолого-педагогическое заключение;

3) заключение с оценкой эффективности;

4) Все ответы верны.

170. Возможность методики указать перспективы и основные пути коррекции умственного развития индивида, обследованного с ее помощью – это:

1) психокоррекционная программа;

2) психологическое заключение;

3) коррекционность психодиагностической методики;

4) психологическая помощь.

171. Сколько существует компонентов профессиональной готовности к коррекционному воздействию?

1) 2;

2) 3;

3) 4;

4) Нет правильного ответа.

172. Какого компонента профессиональной готовности к коррекционному воздействию не существует?

1) теоретический;

2) практический;

3) методологический;

4) личностная готовность.

173. Данный компонент подразумевает владение конкретными методами и методиками коррекции:

1) практический;

2) теоретический;

3) личностная готовность;

4) методологический.

174. Данный компонент подразумевает психологическую проработанность у специалиста собственных проблем в тех сферах, которые он предполагает корректировать у клиента:

1) теоретический;

2) методологический;

3) личностная готовность;

4) практический.

175. Данный компонент предполагает: знание общих закономерностей психического развития в онтогенезе; знание периодизации психического развития; знание проблемы соотношения обучения и развития; представление об основных теориях, моделях и типах личности:

1) теоретический;

2) методологический;

3) личностная готовность;

4) практический.

176. Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена с точки зрения:

1) разрешения реальных трудностей развития;

2) постановки целей и задач коррекционной программы;

3) условий и интенсивности коррекционных мероприятий;