- •1. Физиологические методики выявления эмоциональных состояний
- •490 Приложение
- •2. Психологические методики изучения эмоциональных состояний
- •492 Приложение
- •493 Приложение
- •506 Приложение
- •512 Приложение
- •516 Приложение
- •518 Приложение
- •520 Приложение
- •524 Приложение
- •3. Методики выявления доминирующих эмоциональных состояний
- •526 Приложение
- •528 Приложение
- •4. Методики изучения эмоциональных отношений (чувств)
- •534 Припожение
- •536 Принижение
- •538 Приложение
- •5. Методики изучения эмоциональных свойств личности
- •540 Приложение
- •542 Приложение
- •544 Приложение
- •546 Приложение
- •548 Приложение
- •550 Приложение
- •6. Методики изучения эмоциональных типов
- •554 Приложение
- •556 Приложение
- •562 Приложен №
- •564 Приложение
- •566 Приложение
- •576 Приложение
- •578 Приложений
- •580 Приложение
- •584 Приложение
- •586 Приложение
- •58В Приложение
- •592 Приложение
- •7. Методики изучения эмоциональной экспрессии
- •594 Приложение
- •596 Приложений
- •590 Приложение
- •8. Методики изучения особенностей эмоционально-обусловленного
- •600 Приложение
- •602 Приложение
- •604 Приложение
- •606 Приложен™
- •612 Приложение
- •614 Приложение
- •616 Приложение
- •9. Методики изучения эмоциональной сферы дошкольников
- •620 Приложение
- •624 Приложение
- •626 Приложение
- •630 Приложение
- •10. Методики выявления умения распознавать и описывать эмоции человека
- •632 Приложение
- •638 Приложение
- •642 Приложение
- •646 Приложение
- •646 Приложение
- •650 Приложение
- •11. Практикум по коррекции эмоциональных состояний и эмоциональных свойств личности
- •654 Приложение
- •658 Приложение
- •664 Приложение
646 Приложение
2. Построить гистограммы и профили эмоций аналогично таковым при оценке
фотографий.
Анализируя результаты выполнения обеих частей задания, необходимо сравнить профили эмоций по материалам фотографий, а также по материалам киносюжетов. Нужно выделить наиболее и наименее информативные признаки, сравнить между собой профили полярных эмоций, суммарную интенсивность и суммарную частоту проявления экспрессивных признаков всех опорных элементов у человека в разных эмоциональных состояниях - общую эмоциональность, чувствительность к эмоцио-генным ситуациям
Методика «Самооценка эмоционального состояния»
В данном занятии для самооценки эмоциональных переживаний пользуются шкалой дифференциальных эмоций Изарда (форма 1).
Стимульный материал (в данном занятии - киносюжеты или фрагменты музыкальных произведений) должен быть предварительно расклассифицирован экспертами, например в соответствии со шкалой эмоциональных состояний Е. А Зинченко (1983).
Шкала эмоциональных состояний
1 - сильное отрицательное: сильное неудовольствие, ярость, отчаяние, ужас;
2 - слабое отрицательное: слабое неудовольствие, гнев, огорчение, обида, тревога, страх;
3 - нейтральное: спокойствие, уверенность;
4 - слабое положительное: слабое удовольствие, удовлетворенность;
5 - сильное положительное: сильное удовольствие, радость, восторг. Стимульный материал должен быть подобран таким образом, чтобы каждый его
фрагмент вызывал у испытуемого эмоцию, приблизительно соответствующую одному из пунктов приведенной выше шкалы. Интенсивность переживаемой испытуемым эмоции при оценке стимульного материала также может быть оценена в баллах, в данном задании от 1 до 5, причем чем сильнее эмоция, тем выше балл.
Занятие состоит из двух частей: в первой испытуемый оценивает интенсивность возникающих у него эмоций, а во второй-частоту возникновения эмоций.
Аппаратура и стимульный материал. Магнитофон, кинопроектор, 5 магнитоза-писей фрагментов музыкальных произведений (или киносюжетов) комедийного, трагедийного и нейтрального содержания (весь материал должен быть предварительно прошкалирован). Длительность всех фрагментов музыкальных произведений (или киносюжетов) одинакова. Это особенно важно для второй части занятия.
К занятию должны быть заранее заготовлены формы для протокольных записей в количестве, соответствующем числу предъявляемых музыкальных произведений (или киносюжетов) в данном случае - 5 протоколов. При этом каждый протокол должен состоять из двух частей соответственно двум частям занятия (форма 1): первый - для оценки интенсивности эмоций и второй - для оценки частоты появления эмоций.
Порядок работы. Занятие групповое. Стимульный материал преподаватель (или его помощник) предъявляет всей группе студентов одновременно. Предъявление осуществляется в случайном порядке. Каждый обучающийся оценивает возникающие у него эмоции сам и сам ведет протокольные записи. Приступая к каждому из опытов, экспериментатор знакомит всю группу с инструкцией.
Инструкция испытуемым для первой части: «Вам будут предъявлены 5 музыкальных произведений (киносюжетов). Ваша задача состоит в том, чтобы в процессе их
Приложение 649
Форма 1 Протокол занятия
Основная эмоция |
Градация основной эмоции |
Оценка интенсивности |
Оценка частоты эмоций |
||||||
для градаций основной эмоции |
ДЛЯ основной эмоции суммарно |
для градаций основной эмоции |
для основной эмоции суммарно |
||||||
Интерес |
Внимательный |
|
|
|
|
|
|
|
|
Концентрированный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Собранный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Радость |
Наслаждающийся |
|
|
|
|
|
|
|
|
Счастливый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Радостный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Удивление |
Удивленный |
|
|
|
|
|
|
|
|
Изумленный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пораженный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Горе |
Унылый |
|
|
|
|
|
|
|
|
Печальный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сломленный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гнев |
Взбешенный |
|
|
|
|
|
- |
|
|
Гневный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Безумный |
|
|
|
|
|
|
■ |
|
|
Отвращение |
Чувствующий неприязнь |
|
|
|
|
|
|
|
|
Чувствующий отвращение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чувствующий омерзение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Презрение |
Презрительный |
|
|
|
|
|
|
|
|
Пренебрегающий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Надменный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страх |
Пугаю ищи |
|
|
|
|
|
|
|
|
Страшный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сеющий панику |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стыд |
Застенчивый |
|
|
|
|
|
|
|
|
Робкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стыдливый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вина |
Сожалеющий |
|
|
|
|
|
|
|
|
Виноватый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раскаивающийся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сумма |
|
|
|
|
|
|
|
|