- •Учебная программа
- •Аннотация
- •Цель и задачи курса
- •II. Содержание дисциплины
- •III. Информационно-методическое обеспечение
- •IV. Ресурсы Нормативные документы, Интернет, библиотеки.
- •Робочая учебная программа
- •I. Описание учебной дисциплині
- •II. Структура зачётного кредита курса
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания
- •Литература
- •Вопросы для самоподготовки
- •IV. Индивидуальные творческие задания
- •V. Способы проведення текущего и итогового контроля
- •Вопросы для зачёта
- •Перечень тем для выполнения контрольных работ
- •Требования к контрольной работе
- •3. Заключение
- •VI. Оценивание. Распределение баллов при рейтинговой системе оценивания по учебной дисциплине «методика организации художественно_речевой деятельности»
- •VII. Ресурсы
Вопросы для обсуждения
Сущность музыкально-речевой деятельности детей.
2. Содержание и задачи работы по организации музыкально-речевой деятельностью детей.
Приёмы руководства художественно-речевой деятельности детей.
Практические задания
Составить конспекты занятий по художественно-речевой деятельности детей.
Продумать варианты включения музыкально-ритмических упражнений в занятия по художественному анализу поэтических произведений (2-3).
Литература
Богуш А.М., Орланова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолетова В.К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. - К.: Вища школа, 1992. - 414 с.
Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. Підручник для студентів вищих навчальних закладів факультетів дошкільної освіти. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2006. – 304 с.
Богуш А.М. Теоретичні засади художньо-мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку // Педагогіка і психологія. - 1998. №3. - с. 112-121.
Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендаціі / Укл. А.М. Богуш. - К.: 13МН, 1997. – 112 с.
Гавриш Н.В. Художнє слово і дитяче мовлення. - Донецьк: «Либідь», 1999.
Комарова Т.Г. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей // дошкольное воспитание. 1998. № і0. - С.65-68.
Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. - М.: Знание, 1988. - 80 с.
Таллер Л.А. Здраствуй, книга. - Минск: "Народна асвіта" 1987.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. М., 1998.
Вопросы для самоподготовки
Художественный образ самый важный компонент художественно-речевой деятельности.
Текст в устной и письменной речи. Художественный текст.
Развитие образного мышления, воображения, художественно-эстетичных представлений в процессе художественно-речевой деятельности.
Создание художественно-эстетической развивающей среды как условия существования и становления художественно-речевой деятельности детей.
Художественно-речевая компетенция как комплексная характеристика личности. Факторы художественно-речевой компетенции.
Задачи формирования художественно-речевой компетенции в дошкольном учреждении.
Значения художественного слова в воспитании и речевом развитии детей дошкольного возраста.
. Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания детям. Принципы ознакомления детей с художественными произведениями.
Виды и типы литературных занятий: чтения литературных произведений
Методика ознакомления детей с жанрами, композицией, средствами художественной выразительности произведения, детской книгой, её структурой.
Виды бесед после художественного чтения
Уголок книги в дошкольном учреждении.
Использования произведений художественной литературы и малых фольклорных жанров в повседневной жизни, на занятиях по другим разделам программы.
Детский театр - феномен речевой импровизации.
Формы театрально-игровой и театрально-речевой деятельности в дошкольном учреждении
Методика использования различных видов театров в разных возрастных группах.
Режиссура - путь трансформации сказки в игру.
Ознакомление детей со специальной театральной терминологией. Театральная азбука.
Произведение изобразительного искусства как продукт вербализации внутреннего мира художника.
Выразительность рисунка и выразительность в речи.
Иллюстрации, их виды. Ознакомление детей с книжной иллюстрацией, творчеством художников-иллюстраторов.
Общая физиологическая природа музыкального и речевого развития ребенка.
Организованные и неорганизованные формы музыкально-речевой деятельности.
Роль семьи в художественном и речевом развитии дошкольников.
Детская книжка в современной семье.
К каждому вопросу подготовить краткий, сжатый конспект
Практические задания для самоподготовки:
1.Составить конспект по чтению художественного произведения.
2.Составить конспект по рассказыванию сказки
3. Составить конспект по заучиванию стихотворения.
4. Составить конспект морально-этической беседы
5. Составить конспект литературного занятия с использование призведений живописи
6. Составить конспект литературного занятия с использование музыкальных произведения
7. Составить конспект литературного занятия с использованием како-либо вида театра.
8. Разработать план подготовки и проведения игры-драматизации