Тема 2. Методологія і методи психології вищої школи

Наука в ліс не веде, а з лісу виводить. Без муки нема науки.

Кожна робота легка, коли охоче її робиш. Не штука наука, а штука розум. Вченому світ, а невченому тьма. Українська народна мудрість

Методичні вказівки до вивчення теми

Психологія вищої школи має тісний зв'язок з іншими галузями психологічних знань і керується відомими принципами психологіч­ного дослідження свого предмета.

На принципах діяльнісного підходу, який розроблений О.М. Леонтьєвим у загальній психології, аналізується як діяльність студентів - учіння, так і науково-педагогічна діяльність викладача.

Принцип об'єктивності забезпечує надійність, однозначність ре­зультатів дослідження і неупередженість дослідника при фіксації фак­тів і їх інтерпретації.

Принцип науковості дає можливість визначити проблему, пов'яза­ти її з сучасною теорією та одержаними емпіричними фактами.

Реалізація системного підходу при вивченні проблеми дослід­ження передбачає розробку системи методів науково-психологічного дослідження.

Принцип гуманізму передбачає додержання дослідником етики.

Основні поняття теми: методологія, методи психології вищої школи, методика дослідження, об'єкт дослідження, предмет дослід­ження, гіпотеза дослідження.

Самостійна робота студента

Наука — скарб.

Наполеглива праця все перемагає.

Латинські прислів'я

А. Опрацювати першоджерела (конспект, тези).

32 Модуль 1. Психологія вищої школи: студентський період життя людини

Основна література:

Асмолов А.Г. Назад - к методологии психологии // Вопросы психо­логии. - 2004. - №3. - С. 89-90.

Винославська О.В. Емпіричні методи психології // Практична пси­хологія та соціальна робота. - 2005. - №5. - С. 1-7.

Гарбер И.Е. Метод и технология в психологии // Психология в ву­зе. - 2005. - №3. - С. 80-94.

Кондратенко Л. Грамотне застосування психодіагностичних ме­тодик // Психолог. - 2004. - № 18. - С. 13-21.

Корнієнко І.О., Приведа Л.М., Худа СМ. Анотований каталог психо­діагностичних методик (на допомогу шкільним практичним психологам) // Практична психологія та соціальна робота. - 2004. - №7. - С. 22-26.

Кулик Є. Формування наукового знання як основна парадигма під­готовки вчителя до дослідницької діяльності // Педагогіка і психоло­гія професійної освіти. - 2005. - №1. - С. 33-43.

Мазилов В.А. Методологические проблемы психологии в начале XXI века // Психологический журнал. - 2006. - №1. - С. 23-34.

Максименко С.Д. Метод дослідження особистості // Практична психологія та соціальна робота. - 2004. - №7. - С. 1-8.

Ожиганова Г.В. История психологии: концептуальные подходы и ме­тоды исследования // Психологический журнал. - 2004. - №3. - С. 5-16.

Ткач Н.В. Некоторые методы исследования проявления зависти у студентов // Практична психологія та соціальна робота. - 2005. - № 6. -С. 69-73.

Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психоло­гических исследований в области образование и самообразования со­временного человека // Вопросы психологии. - 2003. - №6. - С. 7-16.

Б. Відповісти на питання до семінарського заняття:

1. Що дає фахівцю опора на методи наукового пізнання?

2. Які вимоги ставляться до методів науково-психологічного дослід­ження?

3. Назвіть основні етапи психологічного дослідження.

4. Які особливості психологічних досліджень у галузі вищої освіти?

5. Чому, коли проводиться формувальний експеримент, обов'язково потрібно створювати не лише експериментальну, а й контрольну групу досліджуваних?

6. Назвіть актуальні, на Ваш погляд, теми психологічного дослід­ження в галузі психології вищої школи. Які психологічні методи дослідження можна застосувати для їх вивчення?