Тема 4. Психология и педагогика лиц с нарушениями слуха и речи.

1. Общая характеристика предмета сурдопсихологии

2. Причины нарушений слуха. Классификация.

3. Особенности развития познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями слуха и речи

4. Определение нарушений речевого развития

5. Характеристика группы детей с недостатками слуха и речи.

Тема 5. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.

1. Нарушения опорно-двигательного аппарата: виды и причины возникновения.

1. Особенности психофизического развития детей с ДЦП.

2. Определение сущности нарушений при ДЦП. Классификация форм

ДЦП.

4. Особенности развития

Тема 6. Психическое развитие при дисгармоническом развитии и РДА.

1. Истоки дисгармонического развития и классификация

2. Общая характеристика детей с нарушениями общения - РДА.

3. Психологические особенности аутичного ребенка

4. Способы и пути коррекции.

Тема 7. Основы олигофренопсихологии и педагогики.

1. Определение психического недоразвития. Умственно отсталые дети.

2. Ранняя диагностика олигофрении

3. Поврежденное психическое развитие. Дети с приобретенным слабоумием.

4. Лечение и профилактика олигофрении

5. Определение понятия "Задержка психического развития". Особенности и характеристика.

Тема 8. Психология и педагогика детей со сложными нарушениями развития.

1. Общая характеристика детей со сложными дефектами развития

2. Предмет и задачи психологии и педагогики детей со СНР

3. Причины СНР

4. Особенности развития детей со СНР

5. Программа обследования и коррекции детей с СНР

Тема 9. Система диагностической, коррекционной и реабилитационной работы в рамках специальной педагогики и психологии.

1. Понятие и особенности компенсации как деятельности

2. Понятие реабилитационной деятельности

3. Особенности рассмотрения коррекции в специальной литературе

4. Характеристика системы профилактических мероприятий.

5. Содержание основных принципов психологических исследований лиц с отклонениями в развитии.

6. Психологический диагноз, его структура и основные характеристики.

7. Количественный и качественные подходы в психологических исследованиях детей с ограниченными возможностями.

Примерные темы рефератов и докладов

1. Сущность понятий: социальная адаптация и реабилитация, компенсация и коррекция развития.

2. Олигофренопедагогика как одна из отраслей дефектологии. Актуальные вопросы олигофренопедагогики.

3. Содержание образования в специальной (коррекционной) школе для умственно отсталых детей.

4. Коррекционно-воспитывающая направленность педагогического процесса в специальной (коррекционной) школе.

5. Психические нарушения у детей.

6. Задержка психического развития у детей.

7. Причины нарушений слуха.

8. Слух и его значение в развитии личности.

9. Охранительный режим и его роль в воспитательном процессе.

10. Причины нарушений зрения.

11. Специальная психология как наука, ее объект и предмет.

12. Система обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.

13. Л. С. Выготский, его вклад в становление российской дефектологии.

14. Виды нарушений в развитии (основные классификации).

15. Деятельность и ее роль в воспитании и обучении детей с нарушениями в развитии.

16. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.

17. Принципы и организация комплектования учреждений для детей с проблемами в развитии.

18. Дети с комбинированными дефектами. Специфика их обучения и воспитания.

19. Типы учреждений для детей с проблемами в развитии.

20. Источники и механизмы развития личности ребёнка. Влияние средовых факторов на развитие личности. Источники полноценного развития ребёнка.

21. Девиантное поведение. Общее понятие.

22. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.

23. Подходы, классификации видов отклоняющегося поведения.

24. Психолого-педагогическая характеристика девиации в поведении детей и подростков. Причины и условия девиантного поведения.

25. Акцентуации характера у подростков. Воспитательно-коррекционная работа. Сущность профилактической работы.

26. Основные виды логопедической помощи в России.

27. Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей с нарушениями в развитии.

28. Сенсорное воспитание детей с нарушениями в развитии.

29. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.

30. Значение ранней диагностики и профилактики аномалий развития у дошкольников.

31. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с нарушениями зрения.

32. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.

33. Единство обучения, воспитания, развития и коррекции в педагогическом процессе.

34. Система коррекционно-педагогической помощи при задержке психического развития.

35. Развитие игровой деятельности у детей с проблемами в развитии и поведении.

36. Гармоническое развитие ребенка, роль эмоционального контакта с окружающими.

37. Дети с детским церебральным параличом, особенности их психомоторного развития.

Задания для самостоятельной работы

1. Подберите синонимы к термину "дети с ограниченными возможностями". Дайте их характеристику.

2. Составьте таблицу-схему взаимосвязи неблагоприятных факторов, которые могут вызывать нарушения развития организма ребенка. Дайте их оценку и определите пути коррекции.

3. Перечислите оптимальные условия успешного протекания компенсаторных процессов у детей с ограниченными возможностями, дайте их характеристику и оценку.

4. Изучите и законспектируйте Концепцию специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития (Проект) // Дефектология. - №2. - 1989г.

5. Перечислите и охарактеризуйте основные категории аномальных (нетипичных) детей. Определите в чем заключается сложность структуры каждого из типов атипичного развития.

6. Укажите в каких положениях Проекта Закона "О специальном образовании" от 1995г. содержатся прогрессивные, нетрадиционные подходы к обучению и воспитанию нетипичных детей. Дайте их оценку.

7. Опишите работу, которая проводится в России по профилактике отклонений развития в детском возрасте. Дайте ее оценку. Предложите собственную систему мероприятий.

8. Охарактеризуйте деятельность психолого-медико-педагогических комиссий. Определите основные проблемы в данной области и предложите пути их решения.

9. Составьте таблицу-схему соотношения понятий: "Умственная отсталость", "Олигофрения" и "Деменция". Дайте оценку имеющегося сходства и различий.

10. Законспектируйте статью У.В.Ульенковой "Л.С.Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с задержкой психического развития" // Дефектология. - №4. - 1997г.

11. Составьте банк методик диагностики и коррекции речевых дефектов (не менее 7).

12. Законспектируйте статью И.И. Мамайчук, Г.В. Пятаковой "Исследование личностных особенностей детей с детским церебральным параличом" // Дефектология. - №3. - 1990.

13. Опишите клиническую картину раннего детского аутизма. Дайте оценку существующих концепций коррекции.

14. Законспектируйте статью Г.П. Бертынь "Клиническая характеристика глухих детей со сложным дефектом" // Дефектология. - №6. - 1998г.

15. Опишите различные системы коррекционной учебно-воспитательной работы. Дайте их оценку.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Специальная психология в системе культурно-исторического развития.

2. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.

3. Факторы психического развития человека.

4. Общая характеристика отклонений и задержек развития.

5. Причины детских аномалий. Роль биологических и социальных факторов в появлении дефектов психофизического развития.

6. Становление российской дефектологической науки.

7. Причины первичных речевых нарушений у детей. Классификация.

8. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями речи.

9. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.

10. Сущность теории первичности дефекта и вторичных отклонений аномального развития ребенка.

11. Классификации и виды отклонений в развитии и поведении детей.

12. Дети с нарушениями интеллектуального развития. Причины умственной отсталости.

13. Классификация умственной отсталости по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу.

14. Особенности развития познавательной сферы и деятельностит умственно отсталых детей.

15. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы умственно-отсталых детей.

16. Характеристика поврежденного психического развития. Дети с приобретенным слабоумием.

17. Общая характеристика детей с нарушением слуха.

18. Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений.

19. Особенности развития психических процессов у детей с нарушениями слуха.

20. Общая характеристика детей с нарушениями зрения.

21. Причины нарушений зрения. Классификация.

22. особенности развития личности детей с нарушениями зрения.

23. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

24. Специфика двигательного и личностного развития при ДЦП.

25. Сложные (комбинированные) дефекты. Общая характеристика

26. Девиантное поведение детей. Принципы, условия.

27. Искаженное психическое развитие детей.

28. ЗПР у детей: причины, общая характеристика дефекта, классификация

29. Задержка психического развития конституционного происхождения. Психолого-педагогическая характеристика

30. ЗПР соматогенного происхождения. Психолого-педагогическая характеристика.

31. ЗПР церебрально-органического генеза. Психолого-педагогическое развитие.

32. Общая характеристика раннего детского аутизма.

33. Причины и механизмы возникновения раннего детского аутизма. Классификация состояний по степени тяжести.

34. Психологические особеннсти детей с дисгармоническим складом личности.

35. Причины дисгармонического развития. Типология патологических характеров.

36. Коррекционная педагогика и специальная психология в системе наук о человеке.

37. Современное состояние специальной психологии и её основные проблемы.

38. Педагогическая деятельность В. П. Кащенко.

39. Л. С. Выготский о концептуальных основах воспитания и обучения детей с проблемами в развитии.

40. История развития коррекционной педагогики в Западной Европе.

41. Принципы и методы коррекционной педагогики и специальной психологии.

42. Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия), ее роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребенка.

43. Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей и подростков.

44. Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений

45. Общая характеристика методов опосредованной корреции и профилактики личностного недоразвития в дошкольном возрасте

46. Характеристика взаимосвязи между понятиями «развитие», «обучение», «воспитание».

47. Характеристика современной системы специальных образовательных услуг.

48. Характеристика специального образования лиц с нарушениями умственного развития (ЗПР).

49. Специфика осуществления образования лиц с нарушением умственного развития.

50. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка.

51. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Особенности оказания образовательных услуг.

52. Методы первоначального обучения глухихи словесной речи.

53. Педагогические системы специального образования для лиц с нарушениями слуха.

54. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом.

55. Последствия нарушения зрения и способы его компенсации.

56. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением.

57. Обучение детей с недостатками зрения в школе.

58. Особенности профориентации, профессионального образования и трудовой деятельности слепых и слабовидящих.

59. Возможности развития, образования и социализации при аутизме.

60. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

61. Особенности коррекционной работы при детском церебральном параличе.

62. Система специализированной помощи детям, страдающим детским церебральным параличом.

63. Задачи психолого-педагогического сопровождения детей со сложными дефектами.

64. Психолого-педагогические основы образования лиц со сложными дефектами.

65. Характеристика моделей интегрированного обучения. Интеграция и дифференциация.

66. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития.

67. Общие проблемы слепоглухонемоты.

68. Методы и особенности усвоения слепоглухим ребенком грамматического строя словесной речи.

69. Понятие и уровневая организация компенсаторных процессов.

70. Характеристика процессов коррекции, реабилитации, абилитации.