Тема «Механизмы психологической защиты»: лекционное занятие
Приготовьтесь объяснить представленные ситуации и написать мини-эссе, прослушав лекцию или поработав с текстом учебника.
Конкретные ситуации:
Некоторые школьники и студенты имеют привычку злобно разрывать или сжигать свои тетради по нелюбимым предметам, как только сдан соответствующий экзамен.
Студент не может справиться с учебным предметом. Но не признает свою проблему и сначала заявляет о ненужности этого предмета, а потом при каждом удобном случае стремится вообще прогулять соответствующий семинар. Это проще и комфортнее, чем приложить усилия для освоения данного предмета или, на худой конец, признать свою бестолковость и невозможность справиться с ним.
Разозлился подросток на учительницу, несправедливо поставившую «2», но ей выразить недовольство не решился. Зато «сорвал злость» на том, что по дороге из школы пнул ни в чем не виноватую собаку, случайно подвернувшуюся под ноги. Собака, убегая от него, наткнулась на мирно шедшую по своим делам пенсионерку, которую и покусала. Потом, придя домой, подросток накричал па младшую сестренку. Та ему возразить не посмела, вместо этого она взяла куклу и злобно отодрала у нее голову. А ставшая невольной причиной всех этих бед учительница, быть может, и сама поставила подростку несправедливую отметку лишь потому, что пришла в класс «взвинченная» после неприятного разговора с директором школы (который, в свою очередь, «сорвался» на нее после выговора, полученного от чиновника из Комитета по образованию).
Студент охотно воспринимают похвалу в свой адрес, но едва его начинают критиковать — он, как будто все «пропускает мимо ушей» и через непродолжительное время просто-напросто забывает об этом разговоре. Или помнит, что его «обидели», но чем именно — вспомнить не может.
Школьник, плохо успевающий по какому-либо предмету, обычно пребывает в убеждении, что учитель сам посредственно знает этот предмет и не умеет его преподавать.
Девушка легко забывает (совершенно искренне!) совершенные ею неблаговидные поступки - скажем, невыполнение собственных обещаний. Ведь если об этом помнить, то изрядно снизится уважение к себе, что весьма неприятно. Она столь же легко забывает и то, что нужно сделать, да очень уж не хочется.
Завистливая школьница пребывают в убеждении, что все соученицы ей завидуют, а агрессивный подросток считает, что все вокруг желают ему зла и вообще весь мир настроен против него.
Актуализация прежних знаний студентов.
Какие три составляющие входят в структуру личности по З.Фрейду?
Что такое «Я»?
Что входит в содержание «Оно»?
Что такое «Сверх-Я»?
В соответствии с какими принципами действуют «Я», «Оно» и «Сверх-Я»?
Введение в тему лекции.
Действительно,
«Оно» личности действует в соответствии
с принципом удовольствия, «Я» - с принципом
реальности, а «Сверх-Я» - в соответствии
с нормами и ценностями общественной
морали. Сверх-Я – есть судья и цензор
деятельности и мыслей человека. Основные
источники формирования «Сверх-Я»
личности – это родители, учителя,
воспитатели, другие люди, с которыми
данный человек вступал в длительное
общение и личные контакты на протяжении
жизни, а также произведения литературы
и искусства.
Система жизненно важных потребностей человека, которая составляет содержание «Оно», постоянно требует удовлетворения и бессознательно направляет психическую активность человека, регулируя его психические процессы и состояния. Неосознаваемые влечения, идущие от «Оно», чаще всего находятся в состоянии конфликта с тем, что содержится в «Сверх-Я», т.е. с социальными и нравственными оценками поведения. В связи с этим между «Оно» и «Сверх-я» существуют постоянные и неизбежные противоречия. Они разрешаются с помощью «Я» - сознания, которое, действуя в соответствии с принципами реальности, стремится разумно примирить обе конфликтующие стороны таким образом, чтобы влечение «Оно» были в максимальной степени удовлетворены и при этом не были нарушены нормы морали.
В том случае, если «Я» не справляется с «Оно», с правилами, диктуемыми окружающей действительностью, и правилами «Сверх-Я» появляются чувство неудовлетворенности собой и состояние тревожности, беспокойства, относящиеся к негативным эмоциональным явлениям.