6

КСР № 3

Тема: Технологии организации компонентов педагогической деятельности учителя и классного руководителя. Планирование деятельности классного руководителя.

Ключевые слова: система воспитательной работы, планирование воспитательной работы, внеклассная деятельность.

Вопросы:

1. Что такое планирование воспитательной работы.

2. Принципы планирования воспитательной работы.

3. Поэтапный характер планирования работы классного руководителя.

4. Формы планов работы классного руководителя.

1. Потребности современного этапа общественного развития, усиление роли субъективного фактора в совершенствовании межличностных отношений и научно-техническом прогрессе выдвигают в числе основных проблемы эффективности воспитания подрастающего поколения, задачи повышения уровня учебно-воспитательной работы средней школы.

Эффективность решения этих задач во многом определяется согласованностью педагогических воздействий и внутренних стремлений, усилий школьников, направленных на самовоспитание и самоорганизацию. Поэтому в теории воспитания значимыми являются разработки критериев и признаков воспитанности школьников, методики ее изучения, анализа и самоанализа не только в экспериментальных целях, но и для практического использования каждым учителем. Эти вопросы тесно связаны с изучением как отдельной личности, так и целых коллективов учащихся, норм и отклонений в их обучении и воспитании, с выбором конкретных мер, направленных на разрешение возникающих трудностей, т.е. диагностикой в педагогике и более эффективным управлением воспитания школьников.

Практика воспитательной работы убеждает в том, что невозможно обеспечить высокую результативность воспитательных усилий, если в учебном заведении отсутствует целенаправленная стройная система ее проведения. Важность и необходимость придания воспитательной работе характера целостной системы признается всеми педагогами, как и то, что воспитание подрастающего поколения не может ограничиваться лишь процессом обучения.

Помимо термина «система воспитательной работы» педагоги используют также термин «воспитательная система» как более широкое понятие. Его употребление предполагает конкретный авторский вариант реализации общих подходов к организации системы воспитательной работы в определенном коллективе.

Таким образом, если система воспитательной работы – это теоретическая модель общего подхода к организации воспитания школьников, то воспитательная система – ее конкретное воплощение в условиях того или иного коллектива на основе авторской концепции. Последнее предполагает создание множества разных воспитательных систем, так как возникают они по инициативе разных авторов.

Развитие воспитательной системы не может протекать как стихийный процесс; он должен быть управляемым, иначе такая система будет нежизнеспособна. Управление ею предполагает последовательную конкретизацию целей и задач, расширение ведущих видов деятельности учащихся. Следовательно, систему воспитательной работы можно определить как совокупность и единство взаимосвязанных и согласующихся между собой звеньев процесса воспитания (цель, задачи, содержание, формы и методы работы) и управление его организацией. Данное определение системы воспитательной работы позволяет выделить два компонента в ее создании – содержательной и организационной (управленческий).

Содержательный компонент системы воспитательной работы обеспечивается единством и взаимосвязью всех звеньев процесса воспитания:

• постановкой цели, исходя из общей цели воспитания в обществе на современном этапе;

• формулированием последовательно усложняющихся задач, обеспечивающих достижение поставленной цели;

• отбором педагогически целесообразного содержания, реализуемого в соответствующих формах, методах и приемах работы.

Цель, задачи – основополагающее звено системы воспитательной работы. От их постановки зависят результаты воспитательной деятельности педагогического коллектива, так как они обеспечивают целенаправленность усилий коллектива.

Комплексное использование разнообразных по своему характеру воспитательных форм работы предполагает, что любое воспитательное мероприятие интегрирует в себе одновременно и рациональные, и нравственные, и эстетические, и другие начала. Кроме того, при выборе форм воспитательной работы важно обеспечить разнообразие массового, группового, индивидуального воздействия, его разумного сочетания в соответствии с воспитательными задачами.

Необходимость использования разных форм воспитательной работы обусловливается также специфическими возможностями их влияния на интеллект, чувства, волю и поступки учащихся. Следовательно, слово, убеждение не могут быть единственным средством воспитания. Нужно использовать весь его арсенал, в том числе практические формы работы. Так, решая задачу подготовки учащихся к выполнению функции гражданина и воспитания в связи с этим чувства патриотизма, учителя и классные руководители как в процессе обучения, так и вне занятий могут использовать различные методы и приемы работы:

• создание ситуаций, содействующих более глубокому осмыслению важнейших мировоззренческих понятий, идей;

• использование выводов, оценок, содержащихся в книгах выдающихся писателей, общественных деятелей;

• обсуждение острых проблем с предоставлением возможности для свободного высказывания любых взглядов: помощь в критическом осмыслении информации , отстаивание своей точки зрения;

• ознакомление с культурным наследием белорусского народа и его вклад в европейскую культуру;

• привлечение учащихся к изготовлению предметов белорусского быта, народного художественного творчества;

• обогащение исторической памяти учащихся на основе ознакомления с историческим прошлым, межгосударственными связями;

• историко-этнографические экспедиции с целью изучения народных промыслов, истории населенных пунктов;

• создание музеев (этнографических, природы, истории родного края и т.д.).

Таким образом, воспитательная работа педагогического коллектива должна содействовать развитию нравственного сознания, интеллектуального кругозора учащихся, вооружению их суммой научных, мировоззренческих и этических знаний, на основе которых формируются взгляды, убеждения личности. Одновременно необходимо формировать устойчивую потребность и интерес к усвоению этих знаний и соответствующей деятельности, а также обеспечить включение учащихся в практическую деятельность.

Организационный (управленческий) компонент системы воспитательной работы включает в себя ряд важнейших воспитательных требований:

1. Выявление всех субъектов педагогического воздействия на учащихся и их воспитательных возможностей, обеспечение координации и согласованности их действий.

2. Соблюдение определенной логики в отборе и использовании различных форм воспитательной работы.

3. Диагностирование уровня воспитанности учащихся, учет его результатов при организации воспитательного процесса.

4. Планирование воспитательной работы с учетом достигнутого уровня воспитанности и поставленных воспитательных задач.

2. Целенаправленность проводимой воспитательной работы с учащимися, ее системность, обеспечиваются планированием. Именно благодаря планированию процесс воспитания становится во многом управляемым.

План воспитательной работы – это не набор случайных воспитательных мероприятий, а система мер, направленных на достижение воспитательной цели, это прогноз, предвидение воспитательного воздействия на учащихся. Следовательно, назначение плана обеспечить следующие функции:

• упорядоченность, организованность, системность в проведении воспитательной работы;

• логику, последовательность в содержании и формах проводимой работы;

• органическое единство и взаимосвязь с учебным процессом, реализуя его воспитательные возможности во внеучебное время;

• согласованность, скоординированность усилий всех субъектов воспитательного процесса, что позволяет избежать дублирования;

• оптимизацию воспитательного процесса, его прогностичность.

Планирование воспитательной работы – это сложный и многогранный процесс, так как оно определяется учетом общих целей, задач воспитания учащихся, уровнем их воспитанности, развитости, влиянием семьи, окружения, коллектива и т.д., опыта и подготовленности классных руководителей.

Планирование работы опирается на принципы деятельностного, системного подхода, которые имеют глубокое педагогическое обоснование. Это означает, что в плане предусматривается, прежде всего, организация различных видов деятельности учащихся (познавательной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной, коммуникативной) и при этом любое воспитательное мероприятие должно комплексно влиять на личность воспитанника. Принципиально важным также является учет национальных традиций, языка, культуры, особенностей города и села, интересов и потребностей учащихся, их предложений и желаний.

3. Планирование воспитательной работы предполагает учет основных педагогических требований, что позволяет более обосновано не только составить, но и оценить план.

Научная обоснованность. Обеспечивается, прежде всего, тем, что воспитательная работа основывается на научной методологии, важнейших теоретических идеях воспитания, т.е. концепциях. Научно обоснованное планирование базируется на продуманных целях, содержании, формах и методах воспитательной работы. Оно предполагает также анализ достигнутых результатов и сложившихся условий. Для прогнозирования этой деятельности важно опираться на социологические опросы, работу социологической службы. При этом следует принимать во внимание и уровень развития ученического коллектива, его самоуправляемость, опыт и мастерство педагогов.

Целенаправленность. Выражается в первую очередь в ориентации планов на достижении общей цели воспитания – подготовку учащихся к жизни, выполнение ими основных социальных ролей (функций) в обществе (гражданина-патриота, семьянина и т.п.), выработку активности, сознательности и нравственных основ их жизнедеятельности. План должен включать также вопросы решения частных задач воспитания. Например, чтобы решить задачу организации и укрепления коллектива учащихся, необходимо предусмотреть в планах вопросы выбора органов самоуправления. Важно также наметить меры по развитию внутриколлективных отношений, укреплению дисциплины и ответственности, формированию здорового нравственного-психологического климата в коллективе.

Оптимальность. Заключается в наиболее полном учете объекта воспитательной работы при определении задач, а также средств и условий их решения. Объектом воспитания является коллектив и личность. Оптимальный план требует выбора адекватных средств воздействия на учащихся, педагогически оправданного сочетания индивидуальных, групповых, массовых форм работы.

В плане следует предусмотреть и оптимальное сочетание педагогического управления и самоуправления коллектива; условия работы: количество учащихся, место и время проведения мероприятий, характер руководства воспитанием и т.п..

Оптимальный план обязательно должен ориентировать на преемственность в воспитании учащихся, усложнение на каждом году обучения форм воспитательной работы в соответствии с качественными изменениями, происходящими в сознании и поведении учащихся (возрастные, духовные интересы и потребности, оценочные суждения и т.д.).

Отражение специфических особенностей коллектива. Сущность этого требования заключается в том, что планирование воспитательной работы основывается на результатах анализа состояния воспитательного процесса, анализа состава учащихся, диагностики их воспитанности, характера накопленного опыта общественной деятельности, направленности ценностных ориентаций.

Преемственность. Это важное требование к плану обеспечивается стабильностью различных видов деятельности в коллективе (клубы, кружки, спортивные секции продолжают свою деятельность и в следующем году), наличием традиционно проводимых в классном коллективе дел.

Конкретность и реальность. План всегда должен отвечать на вопросы: Что? Где? Когда?. В нем следует предусмотреть такие формы воспитательной работы и виды деятельности, которые могут быть обеспечены материально, организационно и методически. В плане отражаются четкие и конкретные дела, подчиненные одной цели, он имеет реальных исполнителей и ответственных за их выполнение.

Активность учащихся. В планах должна предусматриваться активная позиция учащихся при планировании воспитательных мероприятий и их проведении.

Работа над составлением плана предусматривает ряд этапов.

Первый этап --- изучение особенностей классного коллектива с целью выявления уровня воспитанности учеников и его развития как коллектива.

Второй этап --- формулирование воспитательной цели на перспективу (если речь идет о составлении перспективного плана) или на ближайшее будущее (когда разрабатывается календарный план на месяц, полугодие и т.д.).

Третий этап --- отбор системы средств по реализации поставленных задач.

4. Календарные формы планирования --- расположение содержания перспективных дел в классном коллективе в календарном порядке. Разновидностями календарной формы планирования являются оперативная форма, линейно-хронологический план, календарно-тематический.

Оперативная форма планирования является разновидностью календарного плана. Эта форма позволяет определить виды деятельности учащихся и технологические функции классного руководителя на каждую неделю. В структуре плана отводится колонка для оценки результатов проведенной работы.

Линейно-хронологический план лучше других может удовлетворить перспективной разработанностью. Все мероприятия располагаются понедельно с указанием традиционных дней проведения той или иной работы с учащимися. Содержание такого плана наполняется различными школьными мероприятиями.

Календарно-тематическая форма плана. В таких планах предусматривается характеристика ученического коллектива и очередные задачи. Содержание воспитательной работы на полугодие или весь учебный год представлено в виде разделов, система которых отражает основные направления воспитательной работы в классе. По каждому разделу подбираются разнообразные формы и методы работы, совокупность которых отражает определенную систему воспитания.

Комплексный план воспитательной работы. В комплексном плане систематизированы разнообразные виды деятельности коллектива, а средства влияния концентрируются на ведущих направлениях воспитания.

В структуре комплексного плана содержанию воспитательной работы предшествует краткая характеристика классного коллектива, а задачи сформулированы в названии раздела. Подбирается комплекс таких видов деятельности учащихся, которые оказывают наибольшее воздействие на формулирование определенных качеств личности школьников. В плане заранее оговариваются организаторы и исполнители из числа учащихся, учителей и родителей.

Развернутая форма планирования. Такая форма планирования представляет собой дальнейшее развитие комплексной формы планирования. Особенность такого плана в том, что в нем не предусматривается составление общей характеристики в самом начале планирования, а положительные черты и отрицательные моменты в поведении учащихся отмечаются по каждому направлению воспитательной работы.

Структура перспективного плана

Раздел 1. Характеристика класса или «Сведения о классе»: количество уч-ся (списочный состав), краткие сведения о здоровье, поведении, успеваемости, занятости общественной работой, о занятиях в кружках …

1. «Цель и задачи учебно-воспитательной работы»

2. «Организационно-воспитательная работа»

3. «Работа с родителями»

4. «Работа с учителями-предметниками, психологом, социальным педагогом»

5. «Повышение квалификации»

Форма записи может быть различна. Например:

№ п/п	Формулировка педагогических задач	Намечаемые изменения личности

Основная часть плана может составляться как календарь воспитательных дел

Вот различные варианты составления матрицы по этому поводу:

№ 1

№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки выполнения	Исполнители	Отметка о выполнении, анализ результатов

№2

№ п/п	Дела класса	Политическое воспитание	Нравственное воспитание	Трудовое воспитание	Сроки выполнения. Исполнители	Отметки о выполнения

№3

Сроки по неделям	Виды деятельности и формы занятий	Кто готовит и проводит	Отметки о выполнении

Контрольные вопросы по теме:

1. Что такое план воспитательной работы?

2. Назовите принципы планирования воспитательной работы.

3. Этапы составления плана воспитательной работы.

4. Назовите формы планов работы классного руководителя.

Тесты для самопроверки.

Завершите предложения:

1. В содержательный компонент системы воспитательной работы входит:

--------------------------------------------------------------?

---------------------------------------------------------------?

----------------------------------------------------------------?

2. Планирование воспитательной работы --- это ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Планирование работы классного руководителя основывается на следующих принципах:

1. -----------------------------------------------------------------?

2. ------------------------------------------------------------------?

3. ------------------------------------------------------------------?

4. --------------------------------------------------------------------?

5. --------------------------------------------------------------------?

6. ----------------------------------------------------------------------?

7. ----------------------------------------------------------------------?

8. -----------------------------------------------------------------------?

4. Составление плана предусматривает следующие этапы:

1)

2)

3)

4)