- •Введение
- •Методические рекомендации к проведению занятий курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Программа курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Пояснительная записка
- •Требования по усвоению курса
- •1.1.2.Тематический план курса
- •1.1.3.Содержение обучения
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •Тема 2. Сущность педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональный рост специалиста в системе физкультурно-педагогического образования
- •1.2. План курса «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •1.3. Система зачетных единиц и балльно-рейтинговой оценки психолого-педагогических компетенций
- •1.4. Рекомендации к проведению учебных занятий
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •4 Балла
- •5 Баллов
- •4 Балла
- •2 Балла
- •4 Балла
- •Тема 2 Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3 Профессиональное становление специалиста в сфере физической культуры
- •2. Организация самостоятельной работы по курсу «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •2.1. Место и роль самостоятельной работы студентов физкультурно-педагогических специальностей в системе их психолого-педагогической компетентности
- •Антропные технологии организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной учебной деятельности студентов
- •2.3. Самостоятельная работа по проблеме «История и современность физкультурно-педагогического образования»
- •2.4. Самостоятельная работа по проблеме «Традиции и инновации педагогической деятельности в сфере физической культуры»
- •2.5. Самостоятельная работа по проблеме «Профессиональное становление и формирование личности специалиста в сфере физической культуры»
- •3. Выявление уровня достижений студентов
- •3.1. Технология диагностики профессиональных компетенций и способностей студентов
- •Группы общих и профессиональных компетенций
- •3.2.Тематические тестовые задания
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •История развития физической культуры как области общественной жизни
- •История развития физкультурно-педагогического образования в России
- •Структура физкультурно-педагогического образования в современной России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.1. Сущность педагогической деятельности специалиста по физической культуре
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных учреждениях различных типов
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •3.3.Вопросы к зачету
- •3.4. Темы рефератов
- •3.5. Темы микропроектов
- •3.6. Ситуационные педагогические задачи
- •Глоссарий
- •Эталоны
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •История развития физической культуры как области общественной жизни
- •1.2. История развития физкультурно-педагогического образования в России
- •1.3. Структура физкультурно-педагогического образования в современной России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Сущность педагогической деятельности специалиста по физической культуре
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •Список литературы
- •Приложения
- •1. Схемы и таблицы для самостоятельной работы студентов
- •Нравственное поведение нравственные принципы нравственное сознание и убеждения нравственные чувства представления и понятия о нравственности нравственные потребности и интересы
- •Ц иклы:
- •2. Материалы для самодиагностики профессионально важных качеств педагога по физической культуре
- •3. Материалы для коррекции профессионально важных качеств специалиста по физической культуре
- •Содержание
- •Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры
3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
116. Данный вопрос не имеет одного правильного ответа, в ответ на данный вопрос студент должен указать возраст, в котором он впервые задумался о выборе профессии и остановился на профессии учителя физкультур или тренера.
117. з – б – д – а – г – е – в.
118. 1) свойства темперамента (сила, подвижность, возбудимость и т.д.);
2) познавательные психические процессы (внимание, память, мышление, речь, воображение и др.);
3) черты его индивидуального стиля мышления и деятельности (активность, ригидность мышления, умственная и физическая работоспособность и т.д.);
4) психомоторные качества (физическая сила, гибкость, быстрота реакции и т.д.).
119. б, в, г, е. Академические способности — это способности к совершенствованию знаний в сфере физической культуры и спорта. Они активно развиваются в вузе в рамках самостоятельной учебной деятельности студентов: в ходе экзаменационных и других контрольных мероприятий и при подготовке к ним, проявляются в ходе учебно-исследовательской работы.
120. Способность распределять свое внимание между несколькими видами деятельности одновременно – это аттенционная способность.
121. 1 – а, б; 2 – а, б; 3 – а, 4 – в, г.
122. а, в.
123. 1 – а, г; 2 – д,е; 3 – б, в.
124. «Доминантные качества специалиста по физической культуре повышают качество работы специалиста по физической культуре и спорту, негативные качества снижают эффективность учебного процесса, а периферийные качества не оказывают решающего влияния на результаты обучения педагогом своих воспитанников, но определяют индивидуальные особенности его профессиональной деятельности».
125. 1. Такой тренер готовит спортсмена к стрессовым ситуациям. 2. Спортивная злость, вызванная авторитарностью руководства, способствует более активным действиям спортсмена. 3. Авторитарное поведение тренера может соответствовать потребностям спортсмена.
Список литературы
Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».– Москва, Кремль, 22 августа 1996 года.– № 125-Ф3.– 66 с.
Закон Российской Федерации «Об образовании» // Новая школа.– 1992.– Разд. II.– Ст. 20–24.
Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984.
Аникеева Н.П. Учителю о педагогическом климате в коллективе М., 1983.
Анисимов, О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления.– М.: Экономика, 1991.– 415 с.
Батышев, С.Я. Подготовка инженеров-педагогов – проблема комплексная // Профессионально-техническое образование.– 2006.– № 3.– С. 52–53.
Белозерцев, Е.П. К.Д. Ушинский и русская школа.– М., 1994.– С. 3–13.
Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание.– М., 1986.
Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста.– М., 1989.– С. 7–12.
Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса профессионального формирования специалиста.– М., 1989.
Богуславский, М. Сиреневый туман российского образования / М. Богуславский // Педагогический вестник.– 1995.– № 11.
Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1972.
Быстрицкая Е.В., Тупикин Е.И. Организация самостоятельной работы студентов факультета физической культуры по предметам психолого-педагогического блока с использованием тестового контроля (Учебно-методическое пособие)/под науч. ред. Е.И. Тупикина. Нижний Новгород, 2009
Быстрицкая Е.В., Тупикин Е.И. Психолого-педагогический блок учебных дисциплин в системе профессиональной подготовки учителя физической культуры (Сборник научно-методических материалов)/ под науч. ред. Е.И. Тупикина. Нижний Новгород, 2008
Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 1997, 146 с.
Вульфов В.Э., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. М., 1997, 288 с.
Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках.– М., 1997.
Гильманов С.А. Интуиция педагога. –М., 1992
Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе.– М., 2005.
Данильченко, В.М. Модель индивидуально-творческой подготовки будущего учителя / В.М. Данильченко // Формирование личности учителя: Сб. науч. тр.– М., 2005.– С. 101–108.
Декларация прав ребенка // Начальная школа.– 1995.– № 20.
Елканов, Б.Р. Основы профессионального самовоспитания будущих учителей.– М., 2009
Емельянова И.Н. Основы педагогического мастерства. Тюмень, 1996
Журавлев, В.И. Основы педагогической конфликтологии.– М., 2003.
Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке.– М., 2000.
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2001
Зеер, Э.Ф. Психолого-педагогические проблемы инженерно-педагогического образования.– Екатеринбург, 2006.– 125 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001
Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства.– М., 2008.
Ильин Е.Н. Рождение урока. М.,1992, 228с.
Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения, Киев, «Вища школа», 1998. Стр.250-254.
Ильин Е.П. Психология спорта: Учебник для институтов и факультетов физической культуры. - СПб, 2008
Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры. - СПб, 2000
Казаков, В.А. Самостоятельная работа студента и ее информационное обеспечение.– Киев, 2000
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1996, 178с.
Кениг, Ю.В. Проблема активизации деятельности студентов в процессе обучения на современном этапе / Ю.В. Кениг // Актуальные вопросы содержания и методики преподавания учебных дисциплин в педагогическом вузе: Сб. ст.– Сургут, 1996.– С. 31–33.
Кнебель, О. Поэзия педагогики.– М., 1987.
Ковалев Н.Е. Введение в педагогику. М., 1986, 174с.
Коджаспирова, Г.М. Культура профессионального самообразования педагога.– М., 2004
Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.
Кон, И.С. Открытие «Я».– М., 1978.
Конеева Е.В., Пельменев В.К. История физической культуры. – Киев, 2005.
Конвенция о правах ребенка // Педагогический вестник.– 1995.– № 10.
Косов Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие. – М., 2000
Кузнецов А.В., Кузнецов В.В., Федоров В.А. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учеб. Пособие. – Екатеринбург, 2003
Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2007
Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.– М.: Высш. шк., 1990.– 119 с.
Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя.– Гомель, 2006.
Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.
Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству.– М., 1990.
Леви, В. Искусство быть другим.– М., 1988.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.– М., 1975.
Лихачев, Б.Т. Педагогика .– М., 1996
Маленко, А.Т. Подготовка инженерно-педагогических кадров для системы профессионально-технического образования.– Минск: 2004.– 166 с.
Малиновская, В.Н. Введение в специальность ОПМ .– М., 1991.
Маркуша А.М. Если вы учитель. М., 1989, 168с.
Методы социальной психологии под ред. Кузьмина Е.С и др, Л., 1977
Митина, Л.М. Психологические аспекты труда учителя.– Тула, 2001
Молькова Т.П. Формирование системы общепедагогических умений как элементов педагогической техники. Н.Новгород, 2008
Мудрик, А.В. Учитель: мастерство и вдохновение– М., 1988
Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика: Книга для учителя.- М., 1991
Немов Р.С. Практическая психология, М., 1998
О введении в действие государственных образовательных стандартов высшего педагогического образования: Проект.– М., 1995.
Педагогика физической культуры и спорта: учебник/под ред. С.Д. Неверковича. – М., 2006
Педагогика. Учебное пособие. / В.А.Сластение и др. М.,1997, 512 с.
Педагогика. Учебное пособие. Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 1998, 640 с.
Петровский А.В Введение в психологию, М., 1995
Положение об аттестации педагогических работников. .– М., 1995.
Полякова, Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей.– М., 1983.
Практическая психодиагностика под ред. Райгородского Д.Я. Самара, 1998
Практические занятия по психологии. Учебное пособие п/ред. Богдановой Д.Я , М., 1989, С.52-54.
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2003
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании, М., 1994, Стр.267-273.
Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. – М., 2008
Симонов, В.П. Диагностика личности и профессиональное мастерство преподавателя . М., 1996.
Симонов, В.П. Педагогический менеджмент.– М., 1995
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. Пособие. – М., 2000
Сластенин, В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки.– М., 1976.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2001
Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач.– М., 1997
Сухомлинский, В.А. 100 советов учителю/ В.А. Сухомлинский.– Киев, 1979. – Т. 2
Сухомлинский, В.А. Общество и учитель / В.А. Сухомлинский. – Киев, 1979.– Т. 5
Тупикин Е.И. Общеобразовательная химическая подготовка в учреждениях начального профессионального образования: Цели. Научно-методические принципы, пути реализации. Монография. – М., 2002
Учитель: статьи, документы, педагогический поиск. Под. ред. А. Брудный. М., 1998, 348с.
Фридман Л., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. М., 1985.
Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученический коллектив, М., 1988
Хозяинов Г.И., Кузьмина Н.В., Варфоломеева Л.Е. Акмеология физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М., 2005
Цукерман Г.А. Виды общения и обучения. Томск, 1993.
Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1982.