- •I. Краткая характеристика детей, поступающих в I класс.
- •II. Основные задачи учебной работы
- •III. Содержание обучения русскому языку
- •V. Работа над содержанием речи учащихся.
- •1. Беседа на тему „Комната и её обстановка".
- •2. Беседа на тему „Пища и посуда".
- •3. Беседа па тему „Наша одежда и обувь".
- •4. Беседа на тему „Времена года".
- •5. Беседа по картинке „Собака обидела".
- •VI. Словарная работа с учащимися I класса
- •Vu овладение звуковой и графической стороной речи.
- •Viu. Практические грамматические упражнения с учащимися I класса.
- •1. Упражнения на составление предложений.
- •1) Называние демонстрируемых предметов и их действий.
- •2) Аналогичные упражнения по картинкам.
- •3) Упражнения на основе литературного материала.
- •2. Построение полных ответов.
- •1) Упражнения в связи с картинкой.
- •2) Аналогичные упражнения в игре.
- •3) Упражнения на основе имеющихся у учащихся представлений.
- •3. Изменение ответа на вопрос.
- •1) В зависимости от перемены действующего лица.
- •2) В зависимости от перемены действия наблюдаемого предмета.
- •4. Упражнения в изменении формы слов.
- •1) В зависимости от числа действующих предметов.
- •2) Упражнение в изменении формы слов в зависимости от времени действия.
- •3) Упражнение в изменении формы слова в зависимости от рода действующего лица.
- •I. Практическое усвоение формы творительного падежа (на вопрос чем делает?).
- •2. Построение образца ответа из трёх слое.
- •3. Упражнения в составлении различных вариантов предложения.
- •4. Проверка усвоения
- •1.Постановка учебной задачи.
- •2. Упражнения в различении форм слова, отвечающего на вопрос чем?
- •3. Контрольные вопросы.
- •1.Построение образца ответа с формой творительного падежа во множественном числе.
- •2. Упражнения в построении ответов, включающих форму творительного падежа в единственном и множественном числе.
- •2. Практическое усвоение форл1ы винительного падежа (название предмета, на который направлено действие).
- •Второй класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших во II класс.
- •2 Задачи и содержание обучения русскому языку во II классе.
- •1. Вводная часть урока.
- •2. Определение основных признаков птиц.
- •III. Практические грамматические упражнения во II классе.
- •Тема 1. Знакомство учащихся с построенном простого предложения.
- •1. Постановка учебной задачи,
- •2. Составление предложений, по картинкам и разбор их по содержанию.
- •3. Выбор отдельных предложений из текста по заданию учителя.
- •4. Составление предложений на данные учителем темы.
- •5. Упражнение в отграничении одного предмета от другого.
- •1. Постановка учебной задачи.
- •Тема 3. Слова, обозначающие действия предметов.
- •Третий класс. Краткая характеристика учащихся, перешедших в III класс. .
- •2. Задачи и содержание обучения русскому языку в III классе.
- •Практические грамматические упражнения в III классе.
- •Тема 1. Построение простого предложения.
- •Тема 2. Слова, обозначающие предметы и действия.
- •Тема 3. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов.
- •Четвертый класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших в IV класс.
- •II. Задачи и содержание обучения русскому языку в IV классе.
- •III. Практические грамматические упражнения.
- •Заключение.
Четвертый класс.
I. Краткая характеристика учащихся, перешедших в IV класс.
Дети, систематически обучавшиеся в вспомогательной школе в течение трёх лет, не только вполне освоились с
условиями школьной жизни и деятельности, но уже приобрели первоначальные навыки активно участвовать в органи-
зации учебных занятий (подготовка учебных принадлежнотей к уроку, организованная раздача и сбор тетрадей после
урока и т. д.). Учебные упражнения стали привычными для учащихся и. выполняются самостоятельно после соответствующих указаний и разъяснений учителя.
Общее развитие учащихся также в значительной мере улучшилось. Они научились целенаправленно наблюдать предметы и явления окружающей действительности, имеют элементарные представления на основе прочитанного и .осуществляют несложные мыслительные процессы на основе этих представлений. В связи с развитием мышления развивается и речь уча- щихся.
Словарь их стал богаче, точнее и активнее. В своих высказываниях учащиеся используют целый ряд литературных оборотов речи, усвоенных в результате проведения с ними упражнений на уроках чтения, при составлении рассказов по картинкам, в связи с формулировкой предложений для записи.
Правильное звукопроизношеиие и умение различать состав слова в основном усвоены всеми учащимися. Некоторая доработка в этом направлении потребуется только с отдельными детьми, которым будут предлагаться соответствующие упражнения и в процессе фронтальных занятий учителя с классом, и в индивидуальном порядке во внеурочное время. теперь, целыми словами без грубых искажений, что позволяет §олее широко практиковать чтение несложных текстов про себя. Вместе с тем у учащихся выработалось умение разбирать содержание читаемого по вопросам учителя, соотносить свои ответы с текстом исоставлять план прочитанного-путём подбора, вопросов или заголовков к отдельным частям-литературных произведений и бтрывков,
Устные высказывания учащихся в связи с чтением, рассматриванием картинок и собственными наблюдениями приобрел»? большую связность и выразительность.
Беседы теперь проходят более организованно. Учащиеся в своих высказываниях придерживаются обсуждаемой темы, внимательно следят за высказываниями собеседников, внося, если нужно, дополнения и поправки.
Конечно, все эти умения, ещё недостаточно совершенны и стойки, но основы их, несомненно, уже заложены.
Основьщисьменной речи у.учащихся также уже сфор мированы.
Дети научились выполнять письменное упражнение по учебнику, писать под диктовку и записывать свои мысли и впечатления в связи с изложением прочитанного, ведением дневника наблюдений и пр. Правда, здесь ещё требуется самое тщательное руководство учителя в виде организации предварительной устной отработки более трудных слов, отдельных выражений с целью предупреждения возможных ошибок.
Путём практических грамматических упражнений, прово» димых систематически на протяжении трёх дет обучения, учащиеся подготовились к некоторым обобщениям в области родного языка. Эти обобщения нуждаются теперь в упражнениях с целью закрепления и систематизации, что и являет-ся задачей учебных занятий по русскому языку в IV классе.