МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра «ЭКОНОМИКА ОТРАСЛЕЙ И РЫНКОВ»

ГРАЖДАНСКИЙ И АРБИТРАЖНЫЙ ПРОЦЕСС

Методические рекомендации для студентов для изучения

дисциплины «Гражданский и арбитражный процесс»

Челябинск

2010

Утверждены на заседании кафедры «Экономика отраслей и рынков»

Протокол № __ от «___» __________ 2010 г.

Зав. кафедрой Бархатов В.И.

Направления:

Составители: преподаватель кафедры Карабанов С.С.

Требования к практическим видам занятий при освоении дисциплины

№ пп	Раздел дисциплины	Наименование практических занятий
1	Предмет и метод гражданского процессуального права.	Предмет, метод и система гражданского процессуального права.
2	Источники гражданского процессуального права.	Система источников гражданского процессуального права в России.
3	Принципы гражданского процессуального права (гражданского процесса).	Система принципов гражданского процессуального права.
4	Гражданские процессуальные правоотношения.	Понятие гражданских процессуальных правоотношений, их особенности.
5	Подведомственность и подсудность гражданских дел.	Понятие подведомственности. Подведомственность суду исковых дел. Понятие подсудности, ее отличие от подведомственности.
6	Стороны в гражданском процессе. Третьи лица в гражданском процессе.	Стороны и иные участники процессуальных отношений.
7	Участие прокурора в гражданском процессе. Участие в гражданском процессе государственных органов, органов местного самоуправления, организаций и граждан, защищающих права, свободы и охраняемые законом интересы других лиц.	Роль прокурора и иных органов власти в гражданском и арбитражном процессе.
8	Представительство в суде. Процессуальные сроки. Судебные расходы.	Представительство в суде. Процессуальные сроки. Судебные расходы.
9	Иск. Особенности исковой формы защиты права по отдельным категориям гражданских дел.	Понятие иска. Элементы иска. Виды исков. Право на иск, право на предъявление иска и право на удовлетворение иска.
10	Доказывание и доказательства.	Понятие и цель судебного доказывания.
11	Возбуждение гражданского дела в суде по исковым делам. Подготовка дел к судебному разбирательству.	Подготовка дел к судебному разбирательству, как первоначальная и самостоятельная стадия процесса.
12	Судебное разбирательство.	Значение судебного разбирательства.
13	Постановления суда первой инстанции.	Сущность и значение судебного решения. Определение суда первой инстанции. Виды определений (по содержанию, форме, порядку постановления).
14	Приказное производство.	Процессуальный порядок рассмотрения требований о выдаче приказа.
15	Производство по делам, возникающим из публичных правоотношений.	Понятие и сущность производства по делам, возникающим из публичных правоотношений.
16	Особое производство.	Понятие и сущность особого производства.
17	Обжалование и проверка судебных решений и определений, не вступивших в законную силу, в кассационном порядке.	Сущность и значение стадии кассационного обжалования.
18	Обжалование и проверка судебных решений, определений, постановлений, вступивших в законную силу, в порядке надзора.	Сущность и значение стадии надзорного обжалования.
19	Пересмотр вступивших в законную силу решений, определений и постановлений по вновь открывшимся обстоятельствам.	Пересмотр решений по вновь открывшимся обстоятельствам как стадия гражданского процесса.
20	Исполнение судебных актов и актов иных органов.	Исполнение судебных актов и актов иных органов.
21	Основы знаний об арбитражном процессе.	Основы знаний об арбитражном процессе.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

В ходе изучения дисциплины отводится время на самостоятельную работу студента. Роль преподавателя при этом заключается в ее организации, в обучении методам самостоятельного изучения вопросов теории. Эта организация заключается в определении задания, сроков исполнения, осуществлении контроля и оценке результатов изучения учебного материала.

Основными видами самостоятельной работы являются: работа с печатными источниками информации (конспектом, книгой, документами); работа с компьютерными средствами обучения (Internet), справочно-правовые системы «Гарант», «Консультант Плюс»; выполнение контрольных заданий; написание реферата.

При выдаче задания на самостоятельное изучение теории, преподаватель должен четко разъяснить задание (цель изучения материала, содержание задания, способы выполнения и приемы самоконтроля). Следует указать, на каких вопросах следует остановиться более подробно, какой материал необходимо выучить, а с каким только познакомиться. Это помогает студентам успешнее изучить требуемый материал, плодотворно использовать отведенное время. Задание обучаемым должно соответствовать целям обучения. При организации самостоятельной работы необходимо в процессе консультирования помогать студентам овладеть всеми приемами самостоятельной работы, способствовать повышению ее качества.

Самостоятельная работа реализуется:

1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении контрольных работ.

2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.

3. В библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Виды внеаудиторной СРС разнообразны:

- подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы и даже руководителя работы;

- выполнение домашних заданий разнообразного характера. Это - решение задач; подбор и изучение литературных источников; разработка и составление различных схем, таблиц и др.;

- выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы;

- выполнение курсовых проектов и работ;

- подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

При чтении лекционного курса непосредственно в аудитории необходимо контролировать усвоение материала основной массой студентов путем проведения экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля знаний, опроса студентов в форме игры “Что? Где? Когда?” и т.д. На практических и семинарских занятиях различные виды СРС позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять активность значительной части студентов в группе.

Из различных форм СРС для практических занятий на старших курсах наилучшим образом подходят “деловые игры”. Тематика игры может быть связана с конкретными производственными проблемами или носить прикладной характер, включать задачи ситуационного моделирования по актуальным проблемам и т.д. Цель деловой игры - в имитационных условиях дать студенту возможность разрабатывать и принимать решения.

При проведении семинаров и практических занятий студенты могут выполнять СРС как индивидуально, так и малыми группами (творческими бригадами), каждая из которых разрабатывает свой проект (задачу). Выполненный проект (решение проблемной задачи) затем рецензируется другой бригадой по круговой системе. Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль СРС и усиливают стремление к ее качественному выполнению. Данная система организации практических занятий позволяет вводить в задачи научно-исследовательские элементы, упрощать или усложнять задания.

Другая форма СРС на практических занятиях может заключаться в самостоятельном изучении принципиальных схем, макетов, программ и т.п., которые преподаватель раздает студентам вместе с контрольными вопросами, на которые студент должен ответить в течение занятия. Выполнение лабораторного практикума, как и другие виды учебной деятельности, содержит много возможностей применения активных методов обучения и организации СРС на основе индивидуального подхода. При проведении лабораторного практикума необходимо создать условия для максимально самостоятельного выполнения лабораторных работ. Поэтому при выполнении работы необходимо:

1. Провести экспресс-опрос (устно или в тестовой форме) по теоретическому материалу, необходимому для выполнения работы (с оценкой).

2. Проверить планы выполнения лабораторных работ, подготовленный студентом дома (с оценкой).

3. Оценить работу студента в лаборатории и полученные им данные (оценка).

4. Проверить и выставить оценку за отчет.

Любая лабораторная работа должна включать глубокую самостоятельную проработку теоретического материала, изучение методик проведения и планирование эксперимента, освоение измерительных средств, обработку и интерпретацию экспериментальных данных. При этом часть работ может не носить обязательный характер, а выполняться в рамках самостоятельной работы по курсу. В ряд работ целесообразно включить разделы с дополнительными элементами научных исследований, которые потребуют углубленной самостоятельной проработки теоретического материала.