Определение готовности детей к школьному обучению

Готовность детей к школьному обучению предполагает целый комплекс умений и навыков, сформированных у дошкольников, а также определённый уровень развития ребёнка. Ниже приведен ряд методик, позволяющих определить уровень готовности ребёнка к школьному обучению. Рекомендуем проводить все методики с одним ребёнком, чтобы в итоге сделать вывод об уровне его готовности к обучению в школе.

Не рекомендуется проводить все исследования в один день. Работайте с ребёнком до или после уроков или на переменах. Не допускайте переутомления ребёнка. Не настаивайте на беседе, если ребёнок не хочет с вами общаться. Помните, что проводить беседы с листочком, на котором зафиксированы вопросы, в руках, недопустимо! Тщательно готовьтесь к беседам с ребёнком! Не отвлекайтесь на записи сами, попросите другого студента фиксировать ответы ребёнка.

К медицинским критериям готовности к обучению относят биологический возраст ребёнка, уровень физического развития, состояние здоровья (острая и хроническая заболеваемость).

Биологический возраст отражает общую морфологическую зрелость ребёнка и связан с состоянием отдельных органов и систем, с характером умственной работоспособности. Биологический возраст оценивается по морфологическим показателям: рост, масса тела, число постоянных зубов. Возможны 3 варианта развития: биологический возраст ребёнка соответствует, опережает или отстаёт от паспортного возраста.

Для оценки возрастных показателей роста следует учесть, что длина тела разных национальностей имеет достоверные различия, обусловленные наследственностью и этнической принадлежностью. Показатели длины тела у детей русских, украинцев, белорусов, грузин (высокорослые нации), выше, чем у казахов, чувашей, армян, азербайджанцев (низкорослые нации) во всех возрастных группах.

Оценка соответствия биологического возраста ребёнка паспортному

Паспортный возраст	Пол	Зубная зрелость по паспортному возрасту (количество зубов)
		Отстаёт	Соответствует	Опережает
6 лет	Мальчики	0 – 1	2 – 4	5 – 9
	Девочки	0 – 1	2 – 6	7 – 12
6 лет 5 месяцев	Мальчики	0 – 1	2 – 6	7 – 12
	Девочки	0 – 2	3 – 8	9 – 10
7 лет	Мальчики	0 – 5	6 – 10	11 – 12
	Девочки	0 – 5	6 – 10	11 – 12

Паспортный возраст	Высокорослая этническая группа		Низкорослая этническая группа
	мальчики	Девочки	Мальчики	девочки
6 лет	109 и выше	108 и выше	105,5 и выше	103,5 и выше
7 лет	114,5 и выше	114 и выше	110,5 и выше	108 и выше
8 лет	119,5 и выше	118,5 и выше	115,5 и выше	113 и выше

Определение уровня физического развития детей заключается в измерении трёх основных показателей: длина тела (рост стоя и сидя), масса тела и окружность грудной клетки. Наряду с этим целесообразно исследовать следующие функциональные показатели: частота сердечных сокращений, артериальное давление, жизненная ёмкость лёгких, мышечная сила кисти.

По уровню физического развития детей обычно делят на 4 группы:

1. с нормальным физическим развитием;

2. с дефицитом массы тела;

3. с избыточной массой тела;

4. с резким отставанием, с общей задержкой физического развития.

В соответствии со схемой комплексной оценки состояния здоровья, предложенной Институтом гигиены детей и подростков Минздрава РФ, все дети подразделяются на 5 групп.

Группа	Общая оценка	Отклонения	Меры по устранению отклонений
1.	Клинически здоровые дети	Без каких-либо функциональных отклонений, с нормальным физическим развитием, редко болеющие	Профилактические: привитие навыков физической культуры, соблюдение гигиенических правил
2.	Клинически здоровые дети с незначительными морфологически-ми и функциональны-ми отклонениями	Гипертрофия миндалин без ангин; увеличение щитовидной железы 1–2-й степени; систолические шум; единичный кариес; экстрасистолия; гипо- и гипертония. При неблагоприятных ситуациях могут развиваться более выраженные и стойкие отклонения в состоянии здоровья.	Обследования, врачебное наблюдение, повышение неспецифического иммунитета, лечебно-физкультурные мероприятия.
3.	Дети с хроническими заболеваниями в компенсирован-ной форме	Ряд хронических заболеваний в компенсированной форме и с выраженными отклонениями в состоянии здоровья, которые исчезают после короткой поликлинической санации, а также дети 3–4-й групп физического развития	Своевременная диагностика, лечение и профилактика обострений. Санаторно-курортное лечение.
4.	Дети с хроническими заболеваниями в состоянии субкомпенсации и декомпенсации	Хронические заболевания, требующие длительного лечения и диспансеризации	Постоянное наблюдение у врача-специалиста. Санаторно-курортное лечение
5.	Больные дети с явными клиническими и функциональными нарушениями	Существенные отклонения в состоянии здоровья, исключающие возможность обучения в массовой школе	Постоянное наблюдение и медицинский уход по показаниям

При оценке готовности ребёнка к школе учитывается так называемая острая заболеваемость. Она оценивается по числу заболеваний за предыдущий год, в зависимости от которых ребёнка следует отнести к одной из следующих групп: не болеющие дети, болеющие эпизодически (1 – 3 заболевания в год), часто болеющие дети (4 и более заболеваний в год). Часто болеющие дети и с 3 или 4 группой здоровья требуют повышенного внимания педагогов и медиков в процессе обучения.

На основе анализа медицинской карты 1 учащегося и личных наблюдений за ним сделайте вывод о готовности к обучению

Имя ___________________________ Возраст (лет, месяцев) _______________

Рост _______________________ Вес ___________________________________

Число постоянных зубов ______ Биологический возраст __________________

Уровень физического развития _______________________________________

Группа здоровья ______ Хронические заболевания ______________________

Острая заболеваемость ______________________________________________

Выводы ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проект рекомендаций учителю по работе с детьми, имеющими проблемы со здоровьем _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ___________________

Определение профиля латеральной организации (ПЛО) ребёнка, на основе которого в конечном счёте и формируются познавательные, эмоциональные и поведенческие особенности личности, проводится с 6 – 7 лет и включает выявление особенностей моторной асимметрии по руке, а также выявление ведущего уха и глаза. В системе «рука-ухо-глаз» насчитывается 27 вариантов ПЛО, которые подразделяются на 5 типов:

1. «чистые» правши;

2. праворукие;

3. амбидекстры;

4. леворукие;

5. «чистые» левши.

Специализация полушарий мозга

в процессе интеллектуальной деятельности

Левое полушарие	Правое полушарие
вербально-логическое рассудок дедуктивное (от части к целому) символическое дискретное (серийное) абстрактное рациональное аналитическое объективное последовательное	зрительно-пространственное интуиция индуктивное (от целого к части) образное непрерывное (целостное) конкретное метафорическое холистическое (синтетическое) субъективное одновременное

Упрощённый вариант системы тестов для определения предпочитаемой руки разработан НИИ физиологии детей и подростков.

1-й тест – рисование. Ребёнку предлагается нарисовать любой рисунок сначала одной, а затем другой рукой. Дополнительно оценивается качество рисунков.

2-й тест – открывание небольшой коробочки (например, из-под спичек). Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие.

3-й тест – строительство колодца из палочек (спичек). Учитывается, какой рукой ребёнок берёт спички из коробка и укладывает в форме колодца.

4-й тест – игра в мяч. Ребёнок бросает взрослому небольшой мяч, умещающийся в одной руке, несколько раз.

5-й тест – вырезание по контуру ножницами рисунка. Ведущая – более активная рука, не всегда та, которой ребёнок держит ножницы.

6-й тест – нанизывание бисера или пуговиц на иголку с ниткой. Ведущей считается та рука, которая выполняет активное движение независимо от того, в какой руке ребёнок держит иголку.

7-й тест – выполнение вращательных движений. Ребёнку предлагается открыть и закрыть несколько пузырьков. Ведущей является более активная при выполнении движений рука.

8-й тест – развязывание узелков. Ребёнку предлагается развязать несколько узлов из шнура средней толщины. Ведущей является та рука, которая развязывает узел, а не держит его.

9-й тест – строительство дома из кубиков. Ведущей рукой является та, которой ребёнок чаще берёт, устанавливает и поправляет кубики.

При проведении серии тестов следует обратить внимание на соблюдение следующих правил:

1. каждое задание предлагается в игровой форме;

2. не фиксируется внимание, какой рукой выполняется задание;

3. все предметы перед выполнением задания кладутся строго перед ребёнком.

Результаты тестирования занесите в таблицу:

Имя
Возраст		Дата тестирования
Тест	Левая рука	Обе руки	Правая рука
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Родственники
Результаты исследования

Степень выраженности моторной асимметрии определяется по количеству «плюсов» в каждой графе. Леворуким считается ребёнок, получивший больше «плюсов» в графе «Левая рука», праворуким – «Правая рука». При равенстве «плюсов» в этих графах или большем их количестве в графе «Обе руки» можно сделать вывод о недостаточной сформированности асимметрии, либо об амбидекстрии.

Достоверность полученных сведений можно проверить с помощью мануальных проб:

• «Переплетение пальцев рук» – ребёнку предлагается переплести пальцы рук в «замок». Ведущей является рука, у которой большой палец лежит сверху.

• «Перекрест рук» («поза Наполеона») – ребёнку предлагается перекрестить руки на груди. Ведущей считается рука, лежащая сверху.

• «Аплодирование» - ребёнку в игровой форме предлагается поаплодировать. Ведущей будет та рука, которая соответствует ладони, находящейся сверху.

Результаты ________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

При соотнесении результатов выполнения теста и мануальных проб более достоверными считаются мануальные пробы.

Для определения слуховых и слухоречевых асимметрий используют следующие пробы:

• «Разговор по телефону» – ребёнку предлагается «ответить» на телефонный звонок. Ведущим считается ухо, к которому ребёнок приложит трубку.

• «Шёпот» – не сообщая ребёнку о цели, взрослый предлагает послушать и повторить то, что ему скажут шёпотом «на ушко». Ведущим считается то ухо, которым ребёнок повернулся к взрослому.

При проведении исследования все предметы и сам исследователь располагается точно напротив ребёнка.

Результаты ________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для определения зрительных асимметрий используются следующие пробы:

• «Дырочка в карте» – карточку размером 10х15 см с небольшим отверстием посередине ребёнок должен взять обеими руками и держать, вытянув руки. Ребёнку предлагается смотреть на какой-либо предмет через дырочку двумя глазами, а затем закрывать по очереди то правый, то левый глаз. Если ребёнок закрыл левый глаз и продолжает видеть предмет, то ведущим будет правый глаз, и наоборот.

• «Совмещение линий» («Карандаш») – ребёнок берёт в вытянутую правую руку карандаш и, глядя на него двумя глазами, совмещает его с вертикальной линией на стене (расстояние до стены 2 – 3 метра). Затем ребёнок закрывает по очереди правый и левый глаз. Если при закрытом левом глазе совмещение остаётся, то ведущим будет правый, и наоборот.

При обработке результатов может получиться так, что в одной из проб ведущий левый, а в другой – правый глаз. В этом случае выявляется амбидекстрия, т. к. асимметрия не установилась. Следует помнить, что основные асимметрии устанавливаются у большинства детей к 7 – 8 годам, однако есть дети, у которых формирование профиля латеральной организации продолжается до более старшего возраста. На основании полученных данных о ПЛО ребёнка можно отнести к одной из 5 типологических групп. По результатам исследования можно сделать предположение об уровне сформированности отдельных психических функций, связанных с правым или левым полушарием мозга.

Результаты ________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В ходе изучения особенностей ПЛО целесообразно определить степень сформированности межполушарного взаимодействия. Для этого используют следующие задания:

• «Перенос поз» – ребёнку предлагается закрыть глаза. В это время взрослый складывает из пальцев правой руки какую-либо фигуру. Не открывая глаз ребёнок должен повторить такую же фигуру другой рукой. Задание повторяется с левой руки. При оценке результатов отмечается, способен ли ребёнок перенести позу с одной руки на другую без зрительного контроля.

• «Реципрокная координация» – ребёнку предлагается сначала посмотреть, а затем выполнить следующие движения: обе руки лежат на столе ладонями вниз. Затем пальцы правой руки сжимаются в кулак, левая остаётся разжатой. Далее одновременно происходит плавное изменение позиций рук: левая – в кулаке, правая – разжата. Движения повторяются несколько раз. Правильным считается правильное 4 – 6-кратное повторение движений рук после 1 – 2-кратного показа. Если ребёнку не удаётся одновременно изменять позиции рук, проба считается невыполненной, т.е. межполушарное взаимодействие недостаточно. Неполный объём движений пальцев рук, передвижение ладоней по столу свидетельствуют о недостаточной регуляции мышечного тонуса, что в диагностическом плане может свидетельствовать о возможных трудностях формирования графомоторных навыков в процессе письма. С выявленными детьми следует проводить работу по развитию межполушарного взаимодействия.

Результаты ________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проект рекомендаций учителю по работе с леворукими детьми ____________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ___________________

Определение степени психосоциальной зрелости по тестовой беседе позволяет собрать сведения о запасе представлений ребёнка, его ориентировке, семейной ситуации. Рекомендуются следующие вопросы к беседе:

1. Назови своё имя, фамилию, отчество.

2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы (предварительно уточнить, есть ли у ребёнка отец и мать, участвуют ли они в воспитании ребёнка).

3. Где работает твоя мама (твой папа)?

4. Где ты живёшь? Назови свой домашний адрес.

5. Ты девочка или мальчик? Когда ты вырастешь, кем ты будешь: мужчиной или женщиной?

6. У тебя есть брат или сестра? Кто из вас старше?

7. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два?

8. Сейчас утро или вечер (утро или день)?

9. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Обедаешь – утром или днём? Что бывает раньше обед или ужин?

10. Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь?

11. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

12. Почему снег бывает зимой, а не летом?

13. Что делают почтальон, врач, учитель?

14. Зачем нужны в школе звонок, парта, портфель?

15. Ты сам (сама) хочешь пойти в школу? Почему?

16. Какую руку поднимают ученики в школе, когда хотят ответить?

17. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш, ленточка, платье и т.д.?

18. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза и уши?

19. Каких зверей ты знаешь, каких птиц?

20. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше ног: у собаки или у петуха?

21. Что больше: 8 или 5, 5 или 3? Посчитай от 6 до 9, от 5 до 3.

22. Что нужно делать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка результатов беседы:

К контрольным относятся вопросы 4, 7, 10, 14, 22. Они оцениваются следующим образом:

4 – за полный домашний адрес с названием города – 2 балла;

7 – если ребёнок может вычислить, сколько ему будет лет – 1 балл, если называет возраст с учётом месяцев – 3 балла;

10 – за обоснованный по 3-м и более признакам ответ – 2 балла, менее 3-х признаков – 1 балл;

14 – за каждое правильное указание применения школьной атрибутики – 1 балл. Если ребёнок в 14 вопросе набрал 3 балла и на 15 вопрос ответил положительно, то это указывает на положительную мотивацию к обучению в школе.

22 – за правильный ответ – 2 балла.

За правильный ответ на остальные вопросы ребёнок получает 1 балл, за правильный, но неполный – 0,5 балла.

Дети, набравшие от 24 до 29 баллов считаются «школьно-зрелыми», от 20 до 24 баллов – «средне-зрелыми», от 15 до 20 баллов – «незрелыми». Детям, набравшим менее 15 баллов рекомендуется дальнейшее обследование.

Имя _______________ Возраст _________ Дата обследования _____________

Характеристика ответов ребёнка ______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результат исследования _____________________________________________

Выводы ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ___________________

Выявление уровня развития речи заключается в исследовании состояния произношения, сформированности фонематического слуха, достаточности словарного запаса, правильности грамматического строя речи.

Состояние произносительной стороны речи оценивается в ходе проведения беседы. Характер нарушений, их механизм должен уточнить логопед.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определение сформированности фонематических представлений:

• Определи, имеется ли звук [б] в словах банка, бубен, сабля?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

• Подбери слово со звуком [к].

____________________________________________________________________________________________________________________________________

• Определи, где находится звук [м] (в начале, в середине, в конце) в словах молоко, компот, дом?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

• Назови гласные звуки в слове сани, какие согласные звуки есть в этом слове?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

• Чем отличаются слова трава – дрова, уточка – удочка?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

• Перечисли по порядку все звуки, входящие в состав слова сумка.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выявление уровня сформированности лексического состава речи:

• Назови все цвета, которые ты знаешь, что бывает синего цвета?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Какие по форме яблоко, огурец, носовой платок и т.д.?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Скажи наоборот: большой – маленький, высокий - ________________, длинный - ________________, широкий - __________________, толстый - ___________________, день - ______________________, утро - ________________________ и т.п.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Яблоко – это фрукт. Какие ещё фрукты ты знаешь? Можно использовать другие понятия.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Назови одним словом: диван, кровать, шкаф, стул.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Что может делать человек? Снег?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Кто (что) может бегать, прыгать, висеть?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Каким бывает снег, дождь?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На последние задания ребёнок должен подобрать не менее 3-5 слов в каждом случае.

Обследование грамматического строя речи:

Во время беседы и во время выполнения заданий обращается внимание на правильность согласования существительных с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже, правильное использование глаголов, построение предметно-падежных конструкций. Примерные задания:

• Покажи, где лежит книга: на столе, под столом, в столе.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Стакан сделан из стекла, значит, он стеклянный, а дверь сделана из дерева – она какая?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• «машина ехала, ехала, к горе …, на гору …, с горы …».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты подводятся на основании качественного анализа и следующих критериев:

0 – неисправленные ошибки хоть в одном задании;

1 – исправление ошибок после замечания экспериментатора;

2 – самостоятельное исправление ошибок по ходу работы;

3 – отсутствие ошибок.

Имя _______________ Возраст _________ Дата обследования _____________

Характеристика ответов ребёнка ______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка: 0 баллов – низкий уровень, 1 балл – средний уровень, 2-3 балла - высокий уровень.

Выводы ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ___________________