ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИБОРОСТРОЕНИЯ И ИНФОРМАТИКИ»

Кафедра «автоматизированные системы управления»

Специальность 230102 «Автоматизированные системы обработки

информации и управления»

Отчёт по учебной практике

На тему: «Электронные учебные издания: создание и использование

в учебном процессе»

Выполнила:

Студентка группы АСОУ-101 ______________ Савченко А.А. (подпись)

Проверила:

Доцент каф. АСУ ______________ Воротникова Т.С.

(подпись)

г. Ставрополь 2012г.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПРИБОРОСТРОЕНИЯ И ИНФОРМАТИКИ» в г. Ставрополе

КАФЕДРА «автоматизированные системы управления»

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 230102 «Автоматизированные системы обработки информации и управления»

ГРУППА АСОУ-101

ЗАДАНИЕ

на учебную практику

СТУДЕНТКА __Савченко Анна Александровна_________________________________

Тема практики: «Электронные учебные издания: создание и использование

в учебном процессе»

2. Срок сдачи студентом практики:

До 6 июля 2012 года

3. Исходные данные по проекту

• Разработать модуль электронного учебного издания на тему «Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы»

4. Содержание разделов (наименование разделов)

• задание на учебную практику,

• содержание,

• введение,

• основная часть в соответствии с утвержденным заданием;

• заключение,

• список используемых источников

Руководитель учебной практики Воротникова Т.С______________________

(фамилия и инициалы , подпись)

Студентка Савченко А.А._____________________

(фамилия и инициалы , подпись)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………4

1 Постановка задачи……………………………………………….…5

2 Теоретическая часть

2.1 Концепция развития образовательных электронных изданий и ресурсов ………………………………………………………………6

2.1.1 Издания и ресурсы……………………….……………….. 8

2.1.2 Новые педагогические инструменты ………..……………9

2.1.3 Уровень интерактивности…………………………………10

2.2 Основные этапы разработки электронного учебника ………11

Заключение…………………………………………………………13

Список используемых источников………………………………….14

ВВЕДЕНИЕ

Электронный учебник (даже самый лучший) не может и не должен заменять книгу. Так же как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного учебника (во всех случаях мы подразумеваем лучшие образцы любого жанра), а напротив, побуждать учащегося взяться за книгу.

Под электронным учебником понимается образовательный информационный ресурс, создание, распространение и использование которого возможно только с использованием современных информационных технологий.

Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.

Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.

Текстовая составляющая должна быть ограничена — ведь остаются обычный учебник, бумага и ручка для углубленного изучения уже освоенного на компьютере материала.

1. Постановка задачи

Необходимо разработать модуль электронного учебного издания на тему «Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы» Данный учебник содержит 916 страниц. Содержит множество иллюстраций и таблиц. Издание предназначено для студентов, аспирантов и технических специалистов, которые хотели бы получить базовые знания о принципах построения компьютерных сетей, понять особенности традиционных и перспективных технологий локальных и глобальных сетей, изучить способы создания крупных составных сетей и управления такими сетями. 

2 Теоретическая часть

2.1 Концепция развития образовательных электронных изданий и ресурсов

Использование сложившегося на сегодняшний день многообразия форм и средств информатизации образования должно быть нацелено на достижение максимальной дидактической эффективности процесса обучения. Вместе с тем, наибольший дидактический эффект может быть достигнут только при комплексном использовании отдельных средств современных информационных и телекоммуникационных технологий на различных видах занятий в информационно-поисковой, экспериментально-исследовательской и самостоятельной учебной деятельности, а также деятельности обучаемых по обработке информации, представлению и извлечению знаний.           Практическая реализация комплексного использования возможностей средств ИКТ в учебном процессе может быть достигнута за счет разработки и применения многофункциональных образовательных электронных изданий (ОЭИ), представляющих собой как все ранее известные программные средства учебного назначения, так и новейшие разработки, соответствующие передовому мировому уровню.           Основными дидактическими целями использования подобных ОЭИ в обучении являются сообщение сведений, формирование и закрепление знаний, формирование и совершенствование умений и навыков, контроль усвоения и обобщение.

• Многофункциональные ОЭИ позволяют:

  • организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;

  • применять весь спектр возможностей современных информационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности, в том числе, таких как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование объектов, явлений, процессов, функционирование лабораторий (виртуальных, с удаленным доступом к реальному оборудованию) и др.;

  • использовать в учебном процессе возможности технологий мультимедиа, гипертекстовых и гипермедиа систем;

  • диагностировать интеллектуальные возможности обучаемых, а также уровень их знаний, умений, навыков, уровень подготовки к конкретному занятию;

  • управлять обучением, автоматизировать процессы контроля результатов учебной деятельности, тренировки, тестирования, генерировать задания в зависимости от интеллектуального уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний, умений, навыков, особенностей его мотивации;

  • создавать условия для осуществления самостоятельной учебной деятельности обучаемых, для самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации;

  • работать в современных телекоммуникационных средах, обеспечить управление информационными потоками.