- •1. Социально-экономические и духовные предпосылки становления социальной педагогики как области теории и практики.
- •2 Место и роль социальной педагогики в системе наук о человеке.
- •3 Основные цели и задачи социальной педагогики как отрасли науки и области практической деятельности.
- •4 Предмет социальной педагогики.
- •5 Объект социальной педагогики.
- •6 Взаимосвязь социальной педагогики с другими отраслями научного знания.
- •7 Сущность системы принципов в социальной педагогики и особенности реализации ее требований.
- •8 Социально-педагогический процесс, его сущность и назначение.
- •11 Известные философы и педагоги о социальной обусловленности воспитания и обучения.
- •9 Характеристика основных этапов социально-педагогического процесса.
- •10 Понятие социально-педагогической деятельности.
- •12 Основные достижения отечественной социально-педагогической мысли в 30-х годах 20вв.
- •13 Понятие человек, индивидуум, личность, индивидуальность.
- •14 Факторы развития личности и их влияние на социализацию человека.
- •15 Социализация человека, педагогический аспект.
- •16 Стадии социализации личности, их характеристика.
- •17 «Норма» и «отклонения от нормы» в социальном развитии человека, сущность, противоречия.
- •20 Факторы социализации, их воспитательный потенциал.
- •18 Социализация, десоциализация и ресоциализация человека. Основные принципы десоциализации человека, возможности предупреждения и преодоления.
- •19 Социальное воспитание человека: понятие, сущность, основные направления.
- •21 Социальная среда как условие и источник развития личности.
- •22 Социально-педагогические проблемы семьи и семейного воспитания.
- •23 Воспитательный потенциал современной семьи, сущность и факторы.
- •24 Основные направления социально-педагогической помощи семье.
- •25 Социально-педагогическая характеристика детей с особыми нуждами.
- •26 Сущность и содержание компенсаторно-развивающего и индивидуально-коррекционного развития и воспитания детей с особыми нуждами.
- •27 Особенности социально-педагогической реабилитации, сущность, содержание процесса, категории населения, нуждающихся в реабилитации, виды реабилитации.
- •28 Педагогическая коррекция, сущность, содержание и направления.
- •29 Причины сиротства и основные проблемы детей-сирот. Особенности социального воспитания детей-сирот.
- •30 Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: сущность понятия, причины формирования, пути предупреждения.
- •31 Трудновоспитуемость: сущность понятия, типичные проявления, причины формирования, пути преодоления.
- •33 Социально-педагогическая работа по месту жительства. Принципы, содержание и направления.
- •34 Основные направления социально-педагогической деятельности в образовательно-воспитательных учреждений.
- •35 Педагогическая культура социального работника, ее структура и показатели.
- •32 Педагогическая запущенность: причины возникновения, формы проявления, возможности преодоления.
10 Понятие социально-педагогической деятельности.
Социально-педагогическая деятельность – профессиональная деятельность, направленная на оказание помощи индивидам (прежде всего детям и молодёжи) в процессе их социализации, социального развития, освоения социальных норм и ценностей; на создание условий для их самореализации в обществе. Социальные педагоги, психологии.
Агентами социализации выступают родители, воспитатели, учителя, друзья, коллеги, СМИ, субкультура.
12 Основные достижения отечественной социально-педагогической мысли в 30-х годах 20вв.
Переход от христианского воспитания к социальному (политехнизация школы, ориентированная на нужды общества), потом – к «коммунистическому». Ориентация на партийность и классовый подход, ориентация образования и воспитания на коммунистическую идеологию, партийно-классовое мировоззрение. Ведущая роль государства и Компартии в процессе становления «нового человека».
2 направления:
1) Социологизаторское (Крупская, Крупенина, Калашников) – в воспитании исходили из интересов общества; дети – будущие «винтики» в летящем к коммунизму паровозе. Цель воспитания оправдывает и обусловливает его средства.
2) Гуманистическое (Макаренко, Блонский, Шацкий, Иорданский) – отстаивали интересы ребёнка и ценность развивающей его среды. Исходить из индивидуальности ребёнка и его интересов. Их идеи не нашли одобрения до 80-90х гг.
13 Понятие человек, индивидуум, личность, индивидуальность.
Человек – биосоциальное существо, высшее звено в развитии живых организмов на Земле. Любой, обобщённый представитель данного рода.
Индивидуум – конкретная особь человеческого рода, единичный представитель вида.
Личность – социальный образ человека и его внутренний облик; набор социокультурных ролей, ценностных ориентаций, целей, мировоззрений и пр. Совокупность врождённых и приобретённых свойств. Не каждый человек является личностью!
Индивидуальность – самобытность, неповторимость, оригинальность индивида; качества, которыми он отличается от других людей.
14 Факторы развития личности и их влияние на социализацию человека.
1) Внутренние: генетические, биологические и физиологические – наследственность, врождённые и приобретённые анатомо-физиологические и психические особенности.
2) Внешние: природные – физическая среда, климат, географическое положение страны); социальные – государство, экономика, религия, политика, сфера образования и культуры; этническая и региональная принадлежность; семья, СМИ, окружение, производственные и общественные организации.
15 Социализация человека, педагогический аспект.
С педагогической точки зрения для успешной помощи в социализации надо:
- хорошо владение теорией и методикой социальной педагогики и психологии;
- уметь видеть и решать проблемы в сфере социализации;
- формировать гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу социализации.
Педагогический процесс при социализации предполагает, что личность сама научится помогать себе при решении многочисленных проблем, а также преодолевать трудности и неудачи в жизни, укреплять свой дух. Деятельность социального педагога должна быть направлена на конкретного воспитанника и способствовать решению его индивидуальных проблем через изучение его личности и окружения, поиск адекватных способов общения с ним, выявление средств, помогающих ему самостоятельно решать свои проблемы. Принципы: индивидуальный подход, опора на положительное, объективность, конфиденциальность, природо- и культуросообразность.