- •1. Социально-экономические и духовные предпосылки становления социальной педагогики как области теории и практики.
- •2 Место и роль социальной педагогики в системе наук о человеке.
- •3 Основные цели и задачи социальной педагогики как отрасли науки и области практической деятельности.
- •4 Предмет социальной педагогики.
- •5 Объект социальной педагогики.
- •6 Взаимосвязь социальной педагогики с другими отраслями научного знания.
- •7 Сущность системы принципов в социальной педагогики и особенности реализации ее требований.
- •8 Социально-педагогический процесс, его сущность и назначение.
- •11 Известные философы и педагоги о социальной обусловленности воспитания и обучения.
- •9 Характеристика основных этапов социально-педагогического процесса.
- •10 Понятие социально-педагогической деятельности.
- •12 Основные достижения отечественной социально-педагогической мысли в 30-х годах 20вв.
- •13 Понятие человек, индивидуум, личность, индивидуальность.
- •14 Факторы развития личности и их влияние на социализацию человека.
- •15 Социализация человека, педагогический аспект.
- •16 Стадии социализации личности, их характеристика.
- •17 «Норма» и «отклонения от нормы» в социальном развитии человека, сущность, противоречия.
- •20 Факторы социализации, их воспитательный потенциал.
- •18 Социализация, десоциализация и ресоциализация человека. Основные принципы десоциализации человека, возможности предупреждения и преодоления.
- •19 Социальное воспитание человека: понятие, сущность, основные направления.
- •21 Социальная среда как условие и источник развития личности.
- •22 Социально-педагогические проблемы семьи и семейного воспитания.
- •23 Воспитательный потенциал современной семьи, сущность и факторы.
- •24 Основные направления социально-педагогической помощи семье.
- •25 Социально-педагогическая характеристика детей с особыми нуждами.
- •26 Сущность и содержание компенсаторно-развивающего и индивидуально-коррекционного развития и воспитания детей с особыми нуждами.
- •27 Особенности социально-педагогической реабилитации, сущность, содержание процесса, категории населения, нуждающихся в реабилитации, виды реабилитации.
- •28 Педагогическая коррекция, сущность, содержание и направления.
- •29 Причины сиротства и основные проблемы детей-сирот. Особенности социального воспитания детей-сирот.
- •30 Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: сущность понятия, причины формирования, пути предупреждения.
- •31 Трудновоспитуемость: сущность понятия, типичные проявления, причины формирования, пути преодоления.
- •33 Социально-педагогическая работа по месту жительства. Принципы, содержание и направления.
- •34 Основные направления социально-педагогической деятельности в образовательно-воспитательных учреждений.
- •35 Педагогическая культура социального работника, ее структура и показатели.
- •32 Педагогическая запущенность: причины возникновения, формы проявления, возможности преодоления.
6 Взаимосвязь социальной педагогики с другими отраслями научного знания.
Связи: общая педагогика, исправительно-трудовая педагогика, социальная работа, социальная философия, коррекционная педагогика, социальная психология, социология, конфликтология, политология.
Пользуется материалами этики, эстетики, экономики, культурологи, медицины и пр
7 Сущность системы принципов в социальной педагогики и особенности реализации ее требований.
Общефилософские принципы (детерминизма, отражения, диалектики); принципы общественных наук (историзма, социальной обусловленности, социальной значимости) +
Специфические принципы социальной педагогики:
- Целостности: связывать социальное воспитание с другими факторами развития, объединять все условия, обеспечивающие эффективность соц. развития личности.
- Природосообразности: учёт возрастных, половых, индивидуальных особенностей, здоровья, физиологического и психического статуса; опора на положительные качества.
- Гуманизма: признание самоценности человека как личности, его права на свободу, счастье, развитие способностей, человечное отношение.
- Культуросообразности: учёт норм общечеловеческих, национальных и конфессиональных ценностей, традиций; воспитание с позиций этики и эстетики, приобщение к разным культурам: физической, политической, духовной, сексуальной и пр.
- Диалога: перекличка культур разных поколений, интерактивное взаимодействие участников (педагога и воспитанников)
8 Социально-педагогический процесс, его сущность и назначение.
Социально-педагогический процесс – процесс социализации (ресоциализации) индивида в результате целенаправленного взаимодействия соц.педагога и воспитуемого.
Социализация – усвоение и воспроизведение системы знаний, норм и ценностей, принятых в данном обществе.
Назначение – развитие социокультурных способностей (интеллектуальных, коммуникативных, организаторских, эстетических, физических, трудовых и пр.) для становления человека полноценным членом общества и его самореализация.
11 Известные философы и педагоги о социальной обусловленности воспитания и обучения.
Суть воспитания – формирование добродетелей (Русь) + просвещение (Запад). С Екатерины II – развитие ума, тела и духа. Хранитель общечеловеческих ценностей – религия.
Дюркгейм: воспитание = социализация, приближение к «эталону человека».
Парсонс: социализация = усвоение культурных норм общества, в котором родился.
Дарендорф, Лэнгтон: социализация = интеграция в систему социальных ролей.
Роджерс, Маслоу: социализация = самореализация.
Ушинский, Толстой, Достоевский: человек – продукт среды и окружения. Воспитанными, нравственными и образованными не рождаются, а становятся, так же, как не рождаются бандитами, проститутками. Гением может стать ребёнок из любого соц.слоя.
9 Характеристика основных этапов социально-педагогического процесса.
= Фазы социализации(?):
1) Социальная адаптация = осознание себя частью общества, в котором живёт. Освоение социальных норм и ценностей, Приспособление к условиям среды, ролевым функциям, социальным группам и институтам. «Быть как все», раствориться в социальном пространстве. Импринтинг (до 1г.), неосознанная социализация (1-3г.), подражание и внушение (3-5), познание мира (6-10), поиск дружбы, коллективных связей, размышление (10-13). Социальными педагогами выступают родители, воспитатели, учителя.
2) Социальная автономизация (=эндериоризация). До 18-20 лет. Максимальная персонализация, индивидуализация, обособление. Подростковый возраст. Усвоение внешних норм культуры как внутренних потребностей, собственных норм; отбор личностно значимых социальных целей, ценностей, интересов, способов поведения, профориентация. = Обретение индивидуальности, не ломая связей с социумом. Нужен социальный педагог.
3) Социальная интеграция – осознанное включение социальных норм и ценностей во внутренний мир, заявление о своей принадлежности общностям, определение приоритетов. Вхождение в группу, если у окружающих есть потребность одобрить, принять, культивировать часть индивидуальных свойств личности. Социальный опыт, связи для успешности своего бытия.
Поскольку на протяжении жизни личность входит в разные социальные группы, то она многократно проходит все три фазы социализации. В одних группах адаптируется и интегрируется, в других – нет.