29.Воспитание в структуре целостного педагогического процесса: сущность, особенности, движущие силы.

Воспит-вскармливание.воспит в шир смысле- общ явление, влияние общества на чел в целом. Воспит узк-спец организованная деят пед-оы и воспитан для реализации целей воспит в условиях пед проц.в период средневек формир авторит теория воспит-воспит осонованнное на признании авторитета, безприкословное подчинение.пед-суб,реб-обькт.игнор особен реб,принебрежение гуманистич отношениями.своб воспит-(Руссо)естественное развитие реб,уважение личности реб,поощрение естественного развития.воспит проц целенапр,цели воспит отражают потребности общ в подготовке поколения,способного реализовать роли и фун.воспит проц многофакт.воспит проц двухсторонний.воспит длит проц.воспит характеризуется отдаленностью результатов и мнгновенностью эффектов.

26.Методы, приемы, средства обучения, их взаимосвязь. Выбор методов обучения, факторы, влияющие на выбор методов.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ -это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, т.е. дидактических задач.а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);б)наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия)иллюстрации(плакаты, русунки)демонстрации( фильмы)в)практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия)упражн, контр и практ раб. Методы реализуются в педагогической действительности в различных формах: в конкретных действиях, приемах, организационных формах и т.п. При этом методы и приемы жестко не привязаны друг к другу. Средство обучения — это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний. материал: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, микроклимат, расписание занятий.Идеальные —речь, письмо, схемы, условные обозначения, чертежи, диаграммы, произведения искусства. Материальные и идеальные средства обучения не противостоят,а дополняет друг друга. Влияние всех средств обучения на качество знаний учащихся многосторонне: материальные средства связаны в основном с возбуждением интереса и внимания, осуществлением практических действий, усвоением существенно новых знаний; идеальные средства — с пониманием материала, логикой рассуждения, запоминанием, культурой речи, развитием интеллекта.  Выбор методов обучения зависит:от общих целей образования,;от особенностей содержания и методов данной науки и изуча емого предмета, темы;от особенностей методики преподавания конкретной учебной;от цели, задач и содержания материала конкретного урока;— от времени, отведенного на изучение того или иного материала;— от возрастных особенностей учащихся; от уровня их реальных познавательных возможностей;— от уровня подготовленности;— от материальной оснащенности учебного заведения;— от возможностей и особенности учителя

31.Цель воспитания и ее место в воспитательном процессе. Иерархия целей в педагогике.

Цели воспит-это ожидаемые изменения в чел, просходящие под влиянием целенапр воздействий пед, представления о результ пед деят.первый похдох учитывает потребности общ.второй предполагает вчет потребностей чел.реал цели- результат достижимый за опр промежуток времени.процессуальн цели- обобщенные цели кот ставит пед перед всеми учащимися.идеальные.

32.Логика воспитательного процесса. Целеполагание, планирование, организация и анализ в воспитательной работе.

Целеполог-это проц котвкл в себя обоснование и выдвижение целей, определение пуьей из достижения, приоктиррование ожидаемого результата. Диагностич,реальность и конкретность,индентификация(включенность всех),приемственность(связь между целями).своб целеп-участники сами.жестк-пед.интегрированное-задаются пед но корректируются детьми.этапы-диагностика,моделирование,организация коллективн целеполог, корректир воспит целей и задач.планирование-упорядочивание пед деят,определение основных напр и видов деят.фун-конт,координир,организат.требования-должен реальзовывать цели,ориентирован на интересы реб,конкретен,реален,разнообразие форм и методов.этапы-составление плана,организация коллект планир,корректировка.ккомпоненты-характеристика и анализ вост работы,задачи, метоприятия, сроки, соц партнеры,отметка.виды структуры планов(по охвату содерж)комплекс,темат, предм(по длит)долгоср,этапный,операт(от субьекта)индивид,коллект(по масштабу)общешкольный.организация вкл с себя0усвоение целей и задач,подбор организаторов различных направл деят,распределение обязанностей,определ материал расходов,время место,соц партнеры.КТД1.предварит работа2.коллективное планирование3.коллективн подготовка дела4.проведение5.подведение итогов6.ближайшее последствие.формы-представл,малое дело,бол дело.в анализе орп рез пед проц, целесообразность проводимой раб,результ,недостатки.виды 1.по обьекту(анализ работы кружка.класса)2.по субьекту(анализ проводимый дирек.учащимися)3. По повторяемости (переодич,операт, текущий.итоовый)

28.Контроль и оценивание в образовательном процессе.

Проверка и оценка знаний-составная часть проц обуч,осуществляющая путем систематического контроля за уч деят учащихся на уроках и дома с помощью устных, письм, графич и практич заданий и наблюдения за их работой.проверка и оценка знаний выполняют конролир,обуч,обр,воспит,корректирующую и информац фун-и.письм,устная проверка.оценка-слово.отметка в журнал.

33.Общая характеристика содержания воспитания, его основные элементы.

Сод воспит-система знаний.навыков, способов деят отшошений,качеств и черт кот должен обладать чел в соответствии с поставленными целями.(рожков)1 задачи-формирование гуманистич мировоз.2-формирование потребностей и мотивов нравств поведения.3- созданий условий для реализации этих мотивов.аспекты 1- понимания воспит как управления проц развития чел.2-компонент социализ.3-средство трансляции культ.

40.Система методов воспитания, их классификация. Соотношение методов и приемов воспитания.

Метод-способ достиж цели.(щукина)1.методы формир сознания,взглядов.убеждений(рассказаз,беседа,лекция,диспут)2.мет организации деят и формирования поведения,формирований умении,навыков(упр,поручение,прямые и косв)3.мет стимулирования и мотивации,направлена на развитие переживаний,эмоц сферы реб(наказание,поощрение,соревнов)

41.Методы организации деятельности и опыта общественного поведения, их характеристика.

Человек как субъект труда, познания и общения формируется в процессе деятельности, которая обеспечивает научное освоение действительности, возбуждает интерес, чувства, порождает новые потребности, активизирует волю, энергию - все то, что служит строительным материалом для развития и становления личности.  приучение,упражнение,требование.

42.Методы формирования сознания личности, требования к их использованию.

Рассказ,беседа,дисскусия,диспут,примет.

43.Методы и приемы стимулирования деятельности учащихся, организация в их использовании.

Поощрение,наказание,оценка,соревнование,гр давление.

44.Формы воспитательной работы, их классификации.

Форма-регулирующий отношения пед и учащихся основной компонент организации пед проц.(титова)меропр-соытия,дела-общая работа,игры-воображаемая или реал деят,целенапр организуемая в коллективе с целью развл и отдыха.по вр пров(продолж,традиц)по субьекту орг)пед,дети,сотруднич)результ(инф обмен,общее мнение,продукт)по кол участн(инд,гр,масс).Диалоговые(дискуссия,диспут)ктд,игра.

45.Игра как средство воспитания. Игра-воображаемая или реал деят,целенапр организуемая в коллективе с целью развл и отдыха. Хор отнош между пед и дет. Ситуации: разрешение трудностей,упех и не успех. Смысл-создание условий для соцпроб детей в имитируемой соц деят,то есть создание ситуации выбора,в кот реб должен найти способ решения той или иной пробл на основе сформир у него ценностей,нравств установок,опыта.хороши игры кот придумали сам дети.

46.Коллектив как средство воспитания самоуправления в детском коллективе

Самоупр-форма организации жизнедеят детей.развитие самоупр в дет коллективе представл собой динамическую систему,системообраз фоатором в кот явл общая цель деят.источники развития самоупр выступает противоречие между целями, процедурой их достижения и отношением к этому учащихся.формой разрешения этого противоречия явл вкл учащихся в реал проблемные управленческие ситуации,в интенсивную организаторскую деят и в ее аназил. По мере развития самоуправления степень самостоятельности учащихся увеличивается.подведение итогов позволяет подвести учащихся к новой цели совместной деят.при этом на след этапах с каждым циклом все учащиеся самостоятельнее орп цель.