5 Вопрос

IV этап с 1950 по настоящее время.

Работы Л.С. Выготского, Р.Е. Левиной, Р.М. Боскис качественно изменили, обогатили и расширили предмет логопедии, наполнили его новым теоретическим и учебно-педагогическим содержанием. Научные достижения психологии и патопсихологии позволили в 50 годы успешно разработать и применять в теории и практике логопедии методического системного анализа, направленный на раскрытие психологической природы речевых, познавательных, эмоционально-волевых нарушений у неговорящих детей (алаликов) в процессе преодоления этих нарушений (Р.Е. Левина, 1951. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов).

Разрабатываются и широко внедряются в практику логопедии новые методики преодоления нарушения звукопроизношения, чтения и письма.

В 60 – 7—е г. уточняются типы речевых аномалий у детей школьного и дошкольного возраста, возникла возможность разработать вопрос педагогической классификации речевых нарушений (Р.Е. Левина). В основе этой классификации выступали известные теоретические положения о системном строении языка.

Были найдены общие проявления дефекта при

1 гр. – нарушения средств общения (ФФН и ОНР)

2 гр. – нарушения в применениях средств общения – заикание.

3. гр. – комбинозы (ОНР+ заикание, д-ия + ФФН)

ФФН – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

ОНР – различные сложные речевые расстройства, при которых наиболее нарушается формирование всех компонентов речевой системы.

11