2. Методы использования слова.

1. Рассказ – обычно применяется в младших классах в виде монолога.

2. Беседа – как правило, проходит в диалоговой форме.

3. Объяснение – применяется во всех классах, желательно чтобы были конкретными, четкими и, по возможности, короткими.

4. Методические указания – направлены на разъяснение каких-то узловых моментов.

В физическом воспитании часто применяются команды и распоряжения.

5. Команда, дается по определенным правилам, она предполагает действие.

6. Распоряжение, подается в произвольной форме.

7. Словесная оценка, надо учитывать смысловую и эмоциональную функцию слова.

В физическом воспитании, как и в других специфических видах деятельности, широко используется терминология, т.е. совокупность специальных слов – “терминов”, которые служат для обеспечения общения и сокращения времени. При использовании словесных методов не следует излишне объяснять те двигательные действия, которые ученик выполняет автоматизировано, следует указывать только на ошибки.

3. Методы зрительного восприятия.

Их существует достаточно много, самый распространенный это показ. Желательно чтобы показ был образцовым, причем, чем меньше двигательный опыт занимающихся, тем больше значение образцового показа. При показе желательно расположить учеников так чтобы они могли максимально видеть учителя. К методам зрительного восприятия относятся: демонстрация различных фото и киноматериалов, различных плакатов и физических моделей. В настоящее время очень широкие возможности предоставляет компьютерная техника.

4. Практические методы обучения двигательному действию.

Группа практических методов обучения разделяется на 2 подгруппы:

1. Методы строго регламентированного упражнения. При их реализации достаточно четко регламентируются все параметры двигательных действий.

2. Методы частично регламентированных упражнений. При их реализации для ученика допускается большая свобода в решении двигательных задач, хотя определенная регламентация выполнения двигательных действий тоже существует.

Методы строго регламентированного упражнения:

Целостный метод обучения, при этом упражнение начинает разучиваться сразу в том виде, в котором должно предстать как конечный продукт обучения. Этот метод применяют при простых двигательных действиях и все остальные методы двигательного действия на заключительном этапе обучения.

При разучивании сложных двигательных действий применяют конструктивный метод, когда сначала изучают определенные элементы двигательного действия, затем они объединяются в связи, а связи в целостный двигательный акт.

Характер регламентации двигательного действия зависит от ряда причин:

1. задачи обучения;

2. время и условия обучения;

3. подготовленность учеников;

4. сложность упражнений.

Иногда сложные двигательные действия невозможно расчленить. В этом случае применяют целостный метод – систему подводящих упражнений. Они представляют собой двигательные действия, более простые по структуре, чем основное упражнение, но сходно с ним по ряду параметров и нервно-мышечным напряжениям. В этом случае решается система частных педагогических задач, которые потом дают возможность решить основную задачу. В последнее время достаточно широко применяется облегченно-принудительный метод обучения, который предполагает использование различных тренажеров облегчающих и лидирующих устройств, шаблонов и т.д. Использование этого метода основано на теории “искусственной управляющей среды” профессора И.П. Ратова, смысл которого заключается в том, что человек может полностью реализовать свой двигательный потенциал только в искусственно созданных условиях.

К методам частично регламентированных упражнений относится 2 вида метода: игровой и соревновательный.

Игровой метод основан на использовании игр или на элементах игровой деятельности. Основным отличием является сюжетная ситуация, как правило, комплексный характер деятельности, повышенный эмоциональный фон, очень часто моделирование напряженных межличностных ситуаций, ограниченные возможности контролировать параметры двигательного действия и нагрузки.

Существуют определенные различия между игрой и упражнениями выполняемые игровым методом. Игра представляет собой комплексное средство физического воспитания, двигательное действие подчиняется только условиям и логике игры. Упражнения, выполняемые игровым методом, могут иметь лишь сюжетную окраску, а во всем остальном подчиняться технике выполнения данных двигательных действий. Если по определенным играм проводятся соревнования, то по существу игровой и соревновательный метод объединяются.

Соревновательный метод, прежде всего, характеризуется отсутствием сюжета. Основная задача при реализации данного метода – победить. Обычно максимально используются все двигательные потенциалы. В чистом виде соревновательный метод реализуется когда победитель не предсказуем. Соревновательный метод при обучении двигательному действию лучше всего использовать на заключительном этапе, когда имеется уже устойчивый навык. На более ранних этапах обучения лучше устраивать соревнования на лучшую технику.

Лекция №7. Структура процесса обучения двигательному действию.