12. Общие тенденции реорганизации современного образования.

Школа, как социокультурный институт, отражает состояние и тенденции развития общества и влияет на него. В свою очередь, изменения в системе общественных отношений активно воздействуют на образование, требуют от него мобильности и адекватного ответа на задачи нового исторического этапа. Система образования должна быть приведена в соответствие к потребностям развития России на рубеже веков и в ближайшие два-три столетия. К числу современных тенденций мирового развития, обусловливающих возникновение проблем, которые невозможно решить без существенных изменений в системе образования, относятся:

– ускорение темпов развития общества, следствием чего является необходимость подготовки людей к жизни в условиях быстро меняющегося общества;

– переход к постиндустриальному, информационному обществу, в условиях которого существенно расширяются масштабы межкультурного взаимодействия;

в связи с этим особую важность приобретает фактор коммуникативности и толерантности;

– высокая мобильность капиталов и рабочей силы, рост конкурентоспособности;

– сокращение сферы применения неквалифицированного и малоквалифицированного труда, динамичные структурные изменения в сфере занятости, определяющие необходимость повышения профессиональной квалификации и переподготовки работников, роста их профессиональной мобильности;

– демократизация общества, расширение возможностей выбора в сфере политической жизни, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к сознательному политическому выбору;

– возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения.

Российская школа не дает трех важнейших составляющих стандарта знаний наступающего века: информатики (включая умения вести поиск и отбор информации), английского языка и базовых социальных дисциплин (экономики

и права). Вузы и техникумы вынуждены «закрывать бреши» общего образования, что негативно влияет на полноту профессиональной подготовки. Избыточный академизм школы заставляет детей расплачиваться своим здоровьем за необходимость освоения существующих учебных программ. В условиях экономического расслоения общества недостатки системы образования дополнились неравным доступом к качественному образованию в зависимости от доходов семьи.

Основополагающее значение в обновлении содержания школьного образования имеют:

– личностная ориентация содержания образования, предполагающая развитие творческих способностей учеников, индивидуализацию их обучения с учетом интересов и склонностей;

– культуросообразность, отражение в содержании образования всех аспектов человеческой культуры, обеспечивающих физическое, интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, коммуникативное и технологическое образование учащихся;

– фундаментальность содержания образования, обеспечивающая универсальность получаемых знаний, изучение общепризнанных культурно-исторических достижений человечества, возможность применения знаний в новых ситуациях;

– усиление методологической составляющей содержания образования, изучение основных теорий, законов, принципов, понятий, способов исследования, применяемых в базовых науках, методах познания и преобразования мира;

– оптимизация объема учебной нагрузки за счет психолого-педагогически обоснованного отбора содержания образования, соответствие изучаемых вопросов и проблем возрастным особенностям учащихся;

– усиление в содержании образования деятельностного компонента, представляющего собой основные виды и способы учебной деятельности, сопряженные с изучаемыми образовательными областями, отдельными предметами, их разделами и темами;

– интеграция содержания образования, направленная на обеспечение целостности представлений учащихся о мире;

– профилирование и дифференциация содержания образования как условие выбора учениками уровня и направленности изучения образовательных областей и предметов.

Обновление образования не должно и не может осуществляться как ведомственный акт. Это политическая, общегосударственная и общенациональная задача. Во всех странах образовательные реформы были успешны, только если

они проводились сильной государственной властью. Интересы общества и государства в области образования не всегда совпадают с интересами собственно системы образования, поэтому разработка и обсуждение направлений реформирования не должны и не могут замыкаться в рамках образовательного сообщества. Образовательное ведомство не сможет собственными силами решить многие ресурсные и другие сложные проблемы.

Активными субъектами образовательной политики должны стать объединения граждан, работодателей, родителей, органы власти регионов и органы местного самоуправления, конкретные ведомства (обороны, здравоохранения, труда и т. д.), все те, кто заинтересован в развитии образования.

Конечная цель образовательной политики заключается в переходе к образованному, динамично развивающемуся обществу, которое характеризуется высоким уровнем духовной, правовой, профессиональной культуры, умелым использованием достижений цивилизации для экономического роста, повышения уровня благосостояния граждан и страны в целом.

Непосредственная цель современного образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, ее соответствия социальным требованиям, ее результативности и эффективности, повышении конкурентоспособности выпускников учреждений профессионального образования на внутреннем и внешнем рынках труда.

В современных условиях глубокая модернизация системы образования – это императив образовательной политики России. Главные направления этой модернизации составляют:

– обеспечение современного качества образования: образование должно быть сориентировано не только и не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей и качеств личности, включая умения и стремление учиться, действовать, познавать и эффективно трудиться в современных экономических условиях;

– расширение доступности, массовости образования, гарантий обеспечения равных шансов на получение полноценного образования, создание системы непрерывного образования в течение всей активной жизни человека;

– принятие мер по сохранению и укреплению здоровья учащихся, в том числе за счет реальной разгрузки содержания

общего образования, повышения удельного веса занятий физической культурой (в основном и дополнительном образовании) и качества этих занятий, организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи, улучшения качества питания обучающихся в образовательных учреждениях;

– повышение общественного и государственного статуса педагогического работника;

– усиление взаимосвязи образовательных учреждений с общероссийскими и местными рынками труда, с работодателями и деловыми кругами, с предприятиями и организациями различных форм собственности;

– повышение качества образовательного процесса на основе использования современных технологий, в том числе включение образовательных учреждении в современные информационные сети;

– обучение русскому языку как средству государственного и межнационального общения.