47. Психолого – педагогические принципы построения авторитета

Современная педагогика занимает особенное место в системе наук о человеке, а

педагог является носителем и образцом культуры. Одной из важнейших

характеристик педагогической деятельности является ее творческий характер.

Успешная педагогическая деятельность зависит от авторитета учителя,

который можно заслужить честным и кропотливым трудом.

Авторитет педагога – это, прежде всего, средство воспитательного

воздействия на учащегося. Авторитетной личности как бы авансируется успех.

Личности, признающейся авторитетной, приписывается компетентность и в других

областях. Происходит как бы иррадиация авторитета. Авторитет учителя – это

сложный феномен, который качественно характеризует систему отношений к

педагогу. Отношения учащихся к авторитетному педагогу положительно

эмоционально окрашены и насыщены. И чем выше этот авторитет, чем важнее для

воспитанников науки, основы которых преподает учитель, тем справедливее

кажутся его требования, замечания, тем весомее каждое его слово.

Суть педагогического авторитета в постоянном развитии

педагогом в себе гражданской, творческой, человеческой личности, подлинной

духовности и интеллигентности. Ребенок авансирует воспитателю свое уважение,

доверие, расположение, исходя из естественного предположения о высоких

качествах его личности.

48. Ребенок как субъект и объект целостного педагогического процесса

Итак, раскроем сущность педагогического процесса. Кратко его суть может быть выражена формулой», «Обучая воспитывать, воспитывая обучать». То есть воспитатель как в процессе обучения решает задачи образования 1 воспитания, так и в системе внеклассной работы (в работе с ученическим коллективом, детским самоуправлением, во взаимодействии с семьей, общественностью по месту жительства) решает задачи образования ж воспитания.

Надо запомнить, что и обучение, и воспитание как основа учебно-воспитательного процесса осуществляют развитие личности. Тогда уточним и сущность педагогического процесса. Это осуществление развития личности на основе целостности обучения и воспитания.

Представим элементы целостного педагогического процесса, которые составляют сущность этого процесса: обучение, воспитание, развитие. Это один из возможных вариантой структуры целостного педагогического процесса

Если подойти к педагогическому процессу с позиции деятельности воспитателя и воспитанника (объекта и субъекта деятельности), то появляется новая структура элементов педагогического процесса. В таком случае педагогический процесс – это целенаправленный процесс, который имеет цель и предполагает заведомый результат (предполагаемый результат).

Но взаимодействие между объектом и субъектом происходит с помощью разнообразных средств, мы имеем в виду те средства, которые обеспечивают взаимодействие учителя и ученика – это сфера содержания общения (формы, методы и условия, необходимые для успешного общения),

49. Игра – активная познавательно – развивающая деятельность детей

В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное

светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный

поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая

огонек пытливости и любознательности».

Н.К. Крупская впервые в педагогике поставила вопрос о связи игры с трудом.

Она доказала, что у детей нет резкой грани между этими видами деятельности; в

игре, как и в работе, главное – постановка цели и ее выполнение. По мнению

Н.К. Крупской, игра готовит детей к труду. Эту мысль развивает А.С.

Макаренко. Он утверждает, что хорошая игра похожа на хорошую работу, их

объединяет усилие мысли и рабочее усилие, радость творчества, чувство

ответственности.

Игра - вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате

её, а в самом процессе.