30. Влияние стилей общения педагога на взаимоотношения в детском коллективе и коллективе взрослых: коллег, родителей

Стиль общения – индивид. Типологическая особенность соц. – психол. Воздействия педагога и обучающихся.

Стили педагогического общения: (По Левину)

8. Авторитарный

9. Попустительский

10. Демократический

11. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельности (# Сухомлинский)

12. Общение дистанция (ограничение)

13. Общение устрашение

14. Заигрывание

- не понимание педагогом стоящих перед ним

-Отсутствие навыков общения

-боязнь класса и одновременно желание наладить общение.

31. Педагогическая этика

Педагогическая этика – наука о пед. морали, т. е о нравственной культуре педагога, это система нравственных требований, норм и правил (морали), кот. Регулируют взаимоотношения и действия субъектов пед. Процесса.

Категории пед. Этики:

1. Проф. Долг

2. Пед. Справедливость

3. Проф. Гордость

4. Пед. Авторитет

5. Пед. Честь и достоинство

6. Пед. Такт

7. Совесть, ответственность и др.

Теоретико – приклодная задача пед. Этики, изучение нравственного сознания учителя с целью выяснения факторов, способствующих формированию и проявлению его высокой моральности, а также выявление факторов тормозящих этот процесс.

Педагогическая этика — относительно самостоятельный раздел этической науки. Он изучает особенности педагогической морали, обосновывает ее принципы, выясняет специфику реализации принципов общей морали в сфере педагогического труда, раскрывает ее функции, специфику содержания этических категорий.

Моральные обязанности учителя складывались исторически, и одним из основных являлось требование быть носителем глубоких и всесторонних знании. «Человек, взявший на себя труд обучать других, не имея для этого глубоких знании, поступает безнравственно» (К. А. Гельвеций). Он должен систематически обновлять и пополнять свои знания.

Субъектом нравственных отношений в педагогической среде является учитель. Будучи основным звеном в учебно-воспитательном процессе, он осуществляет самое широкое взаимодействие с учащимися, их родителями, коллегами и др. Поэтому он является центральной фигурой нравственных отношений в системе педагогической морали. Объектами отношений учителя выступают прежде всего учащиеся, их родители, коллеги, руководители коллектива, общественные организации и общество в целом. Отношения с ними возникают на основе непосредственного общения, сопровождающегося положительным эмоциональным восприятием людьми друг друга, взаимной оценкой достоинств каждой из сторон, а также методом и средств, которыми достигаются стоящие перед ними цели.

Педагогическая этика рассматривает нравственные отношения как совокупность общественных контактов и взаимных связей, возникающих у учителя с теми людьми и учреждениями, по отношению к которым он имеет профессиональные обязанности. На основании такого подхода целесообразнее всего рассматривать нравственные отношения в наиболее четко выделяющихся подсистемам: «учитель — ученики», «учитель — педагогический коллектив», «учитель — родители учащихся», «учитель — руководители школы».