20. Оценочный инструментарий в мпи. Итоговая аттестация.

В 50 г. под р-тами обучения И. понимали знания учащихся. К к.70 г. – знания и умения уч-ся (сам. приобретать знания и их преобраз-ть). Опрос проходил в форме фронт. беседы, письм. опросы, заполн. к.карт и др. Сейчас учеников оценивают по разн. критериям: на выявл-е формализованных (определение понятий, изложение фактов) и неформализованных (своё отнош. к факту, объяснение факта) знаний.

Способы проверки Ф. знаний: тесты – краткое стандартизиров. задание, направл. на выявл. и оценку достижения учеником уровня предм. подготовки, заданной гос. стандартом. Виды тестов: 1. на спец. возм-ти и достижения; на устоявшиеся оценки фактов; на определ-е последов-ти. 2. альтернативные задания (ложные или истин. утвержд.). 3. на восстановл-е соотв-ия. 4. тесты на умение анализ.-ть, обощать, системат-ть (зад. на группировку информации; на определ. последов-ти; на искл. лишнего; на аналогию; зад. со своб. ответами).

Способы проверки Н.Ф. знаний: это зад. с открыт. ответами (треб. умение работать на преобраз. и творч. уровне: уч-ки дают личные суждения): логические (умение найти прич-следств. связи, закон-ти); образные (нарисов. картину); творч-образн.; проблемные (не указ-ся способ решения задачи); эссе (сочинение на заданную тему).

Итоговая аттестация: 1. промежуточная (устраивается админ. школы в 7,8,10 кл.); 2. итоговая (в 9 и 11 кл.). В 7 кл. – обязат. экз. по И.; в 8, 10 кл. – по выбору.

Виды атт.: 1. устный экзамен (билеты с в-ми: 3 вопроса в билете. Вопросы обычные и для профилей. В-сы приходят в журнал «Вестник образования». В-сы можно корректировать: включать проблематику, краеведч. комп-т, рассказ о любимом событии); 2. тесты (2 вар. по 25-30 в-сов на 45 минут); 3. собеседование (для отличников); 4. рефераты (для отличников); 5. ЕГЭ (в мае в один день по всей стране. С этой оценкой ученики идут в и-тут).

21. Метод опорных конспектов в обучении истории.

Опорный конспект – схема, которая сжимает большой V информации, которая в дальнейшем воспринимается учеником: это конструкция опорных сигналов, наглядно представляющих систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов. Опорный сигнал – это ассоциативный символ (знак, слово, рисунок), заменяющий смысл понятия и позволяющий мгновенно восстановить в памяти ранее усвоенную информацию.

ОК целесообразно применять в И., т.к. она оперирует большим V мат-ла. Чтобы не возникло путаницы надо постепен. подавать мат-л. ОС помогут это сделать.

Функции ОК: 1. ф-ия основания (ОК – основание для привлеч. более широк. информ.); 2. ф-ия наглядности; 3. проверки; 4. шпаргалки; 5. понимания; 6. экономии; 7. развития; 8. дисциплинирования; 9. самостоят-ти; 10. структурирования.

Классифик. ОК: 1. по содержанию (Поурочно-тематич.: конспектир-ся основной в-с – на контр. и повтор-обобщ. уроках. Проблемно-тематич.: объединяет неск. уроков или весь курс. Страноведческие: большие периоды в истории отдельной страны); 2. по способу передачи информации (образно-символич.; условно-графич.; словесно-логич.); 3. по р-там воздействия (ОК «компакт» - мало ОС – отражает самую суть темы; ОК «репродукция» - также отраж. самую суть темы; ОК «консультант» - достаточно развёрнутый – для помощи ученику в сам. овладении темой; ОК «репетитор» - охватывает блок-тему или курс; ОК «контролёр» - освещены узлов. моменты – для контроля и оценки знаний).

Требования к ОК: м/д ОС д.б. связь, раскрывать нужно лишь ключ. моменты; ОС д. располагаться блоками. Каждый блок – определ. факт, отдельный в-с темы; д.б. не более 5 блоков в ОК; блоки д.б. независ. друг от друга; переход от одного блока к др. д.б. построен на принципе втягивания новых знаний в старые. Письм-ое воспроизведение ОК д. занимать 12 мин.; на листе д.б. легенда ОК; со смыслом использовать цвет: красн. – основ., зелён.-вспомогат. информ., чёрн. и синий – для рис., график., стрелок. ОК д.б. доступны, мобильны – крепиться на доске и раздав-ся ученикам.

Этапы подготовки ОК: 1. уч. мат-л анализ-ся и разбив.-ся на части, части – на блоки опорных сигналов; 2. моделир-ся общая схема ОК, определ. логич. послед-ть; 3. кодирование информации в ОС; 4. оформление ОК.

Работа с ОК на уроке: объяснение мат-ла без конспекта; затем – повторение этого мат-ла по ОК. Дети могут дома подготовить ОК, а на уроке заданием будет воспроизвести ОК письменно.