11. Положение о пс в различных оу. Характеристика и сравнительный анализ.

ВРЕМЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ПС в ДОУ.doc

Концепция психол. службы образования.doc

Положение о службе практ. психол. образов. в РФ (1999).doc

Детский сад – изменение псих.качеств развития, подготовка к школе. Адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения. Особенности диагностической и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками. Развитие познавательной сферы: память, внимание, мышление. Этапы речевого развития, взаимосвязь развития речи и мышления. Особенности развития личности в дошкольном возрасте. Проблемы формирования самооценки и самосознания.

Работа психолога с детьми с трудностями в аффективной сфере. Профилактика и коррекция детских страхов и агрессивности. Способы преодоления трудностей в общении у дошкольников.

Особые варианты развития: тревожность, демонстративность, «уход от деятельности», «вербализм», «интеллектуализм», одаренные дети, дети с ЗПР, дисгармоническое развитие, гиперактивные дети.

Кризис 6-7 лет, возникновение внутренней позиции школьника. Психологическая готовность к школьному обучению: основные показатели, их диагностика, коррекция неготовности.

- эмоц. благополучие

-псих.здоровье, индив.подход.

-профилактика и преодоление отклонений в психич. и личн. развитии детей.

Основными задачами психологической службы в ДОУ являются:

1. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семье.

3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом, психологическая поддержка процесса формирования команды единомышленников.

Школа – формирование знаний, создание мотивации для получения дальнейших знаний. Создание условий для позитивного развития всех участников, для формирования профессиональной направленности, обеспечение псих.поддержки

Вуз – развитие навыков для будущего, формирование мотивации. - изучение индивидуальных психологических особенностей студентов, составле-ние рекомендаций по организации работы с ними (составление психологического портрета студента-первокурсника);

- участие в составлении плана воспитательной работы со студентами на факульте-тах;

- проведение групповых психологических занятий со студентами, имеющих про-филактическую и коррекционную направленность;

- проведение психологических тренингов по развитию профессионально-значимых и личностных качеств у студентов.

- предупреждение возможных социально-психологических и психологических про-блем студентов и работников Вуза;

- создание благоприятного эмоционально-психологического климата в педагогиче-ском и студенческом коллективах;

- определение психологических барьеров, их природы и механизмов в ситуациях но-вовведений в Вузе в связи с социально-экономическими изменениями в стране в це-лях разработки рекомендаций по смягчению их последствий для личности сту-дента;

Коррекционные ОУ- развитие психических процессов, усиленная профилактика, коррекция.

Интернат – психическое развитие, содействие формированию личности, диагностика личности и интеллектуального развития, профилактика и устранение таких нарушений по всем 5 направлениям деятельности.

дошк.образование – диагностика и корр. нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе;

школа – сопровождение перехода в основную школу, адаптация, поддержка в решении задач ценностного и смыслового самоопределения, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения, наркозависимости, помощь в выборе профиля.

 Специфика гимназии, определяющая цели и задачи психологической службы:

 обучение в гимназии контингента учащихся, имеющих высокий интеллектуальный потенциал, ориентированных на повышенные познавательные потребности;

 внедрение в учебный план альтернативных развивающих программ;

 расширение базового компонента;

 принятие нового воспитательного подхода через внедрение системы освобожденных классных руководителей с функциями защиты и поддержки индивидуального развития личности учащихся.

Основной целью психологической службы является создание в гимназии системы психологической поддержки учащихся, включающих две подструктуры:

1. Поддержка интеллектуального развития учащихся;

2. Поддержка индивидуального социального и эмоционального развития учащихся.

Переход на профильное обучение требует от школьного психолога разработки и применения такой комплексной модели сопровождения, которая могла бы не просто поддержать школьника в его профессиональном выборе, а обеспечить формирование самой способности к сознательному ответственному выбору. Главной проблемой, усложняющей переход на профильное обучение, как показывают многочисленные наблюдения педагогов и психологические исследования, является неспособность учащихся к планированию учебной и профессиональной карьеры, и к проектированию собственного жизненного пути. Зачастую при выборе профиля обучения интересы и способности школьника расходятся или на первое место ставится вопрос престижа, и он совершает ошибку в выборе, о которой жалеет впоследствии и он сам и его родители.

Профессионально-технические учебные заведения

Целями Психологической службы являются:

- обеспечение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для личностного развития каждого студента в течение всего срока обучения в среднем специальном учебном заведении;

- содействие сохранению психологического здоровья участников образовательного процесса;

- осуществление психологического обеспечения индивидуально-дифференцированного подхода в образовательном процессе;

- содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе среднего специального учебного заведения;

- оказание комплексной социально-психологической поддержки всем субъектам образовательного процесса.

 

2. Задачи Психологической службы

 Задачами Психологической службы являются:

- психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;

- психологическое сопровождение социального и личностного развития студентов в процессе учебно-профессиональной деятельности;

- формирование у студентов способности к самопознанию, саморегуляции, самовоспитанию, саморазвитию;

- обеспечение психологической поддержки через оказание индивидуальной и групповой психологической помощи;

- участие в разработке системы мероприятий, направленных на профилактику нарушений в поведении студентов;

- психологическое консультирование всех участников образовательного процесса;

- повышение психолого-педагогической компетентности субъектов образовательного процесса.

 

3. Основные направления деятельности Психологической службы

 

К основным направлениям деятельности Психологической службы относятся:

3.1. Психологическая диагностика:

- изучение индивидуальных психологических особенностей всех субъектов образовательного процесса, отслеживание развития профессионально-значимых качеств и социальной зрелости студентов;

- проведение психолого-педагогической диагностики готовности первокурсников к обучению;

- выявление психологических причин нарушений в обучении и развитии, социальной дезадаптации студентов;

- выявление внутригруппового статуса и социальной роли студентов;

- психологическое обеспечение аттестации педагогических кадров.

3.2. Психологическая профилактика (поддержка):

- оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе совместной деятельности педагога-психолога, классных руководителей, медицинской службы и других специалистов;

- предупреждение возможных девиаций поведения;

- оказание психологической помощи и поддержки преподавателям, мастерам производственного обучения и студентам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;

- содействие творческому развитию одаренных студентов;

- оказание психологической поддержки студентам с ограниченными возможностями здоровья.

3.3. Психологическая коррекция:

- оказание психологической помощи и поддержки студентам, преподавателям, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;

- индивидуальная и групповая психологическая коррекция трудностей в обучении студентов, в том числе, связанных с мотивационной сферой личности;

- содействие социально-психологической реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- осуществление коррекции асоциального поведения студентов.

3.4. Психологическое консультирование:

- психологическое консультирование всех участников образовательного процесса:

- консультирование администрации, педагогов и родителей по проблемам индивидуального развития студентов;

- консультирование студентов по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

3.5. Психологическое просвещение:

- повышение психологической компетентности педагогов, студентов и их родителей;

- ознакомление преподавателей с основными возрастными закономерностями личностного развития студента;

- популяризация психологических знаний среди субъектов образовательного процесса.

3.6. Организационно-методическая деятельность:

- подготовка методических материалов для проведения психодиагностики и разработки индивидуальных развивающих и психокоррекционных программ с учетом особенностей личности студентов;

- участие в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и др. видов работы, оценке их эффективности;

- обработка результатов психодиагностики, их анализ и оформление;

- подготовка материалов к выступлениям на педсоветах и производственных совещаниях.

Детские дома и интернаты

Дети, оторванные от семьи и от родителей, переживают двойную травму: с одной стороны, это плохое обращение в родной семье и негативный жизненный опыт, с другой – сам факт разрыва с семьей.

Родительская депривация приводит к нарушениям в развитии и поведении детей, а в результате расставания с семьей разрушаются не только глубокие эмоциональные и социальные связи, но и сама способность эти связи устанавливать. В дальнейшем именно психологические проблемы являются фактором, затрудняющим или делающим невозможной адаптацию ребенка в патронатной семье. Поэтому важна не только индивидуальная работа с ребенком до помещения его в семью, но и психологическое сопровождение семьи на протяжении всего срока, пока ребенок там находится.

Таким образом, работа детской психологической службы проекта включает в себя два основных направления:

• оценка и компенсация последствий травматического опыта, пережитого ребенком;

• психологическая помощь ребенку и его патронатной семье

Кроме непосредственной работы с ребенком и патронатной семьей, в задачу детских психологов входит:

• образовательная работа с патронатными воспитателями (потенциальными и действующими),

• контакты с кровными родственниками детей,

• взаимодействие со всеми службами внутри проекта (социальной, медицинской, юридической) и с организациями вне его(образование и соц. защита);

• а так же научно-методическая деятельность.

Таким образом, говоря о типичных проблемах детей-- социальных сирот, можно констатировать:

• социальную дезадаптацию;

• психологические проблемы (эмоциональные и интеллектуальные);

физические нарушения (отставание от паспортного возраста, психосоматические симптомы).

Коррекционные школы

Основными задачами учреждения являются: оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ; осуществление индивидуально ориентированной педагогической. психологической, социальной, медицинской и юридической помощи детям- оказание помощи другим общеобразовательным учреждениям по вопросам обучения и воспитания детей с проблемами школьной и социальной адаптации.

Задачи:

1. определение наиболее адекватных путей и средств развивающего и коррекционного воздействия на ребенка.

2. прогнозирование развития ребенка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей развития.

3. реализация собственно психологической развивающее-коррекционной работы на протяжении всего образовательного процесса.

ЗПР, нарушения сенсорные, нарушения опорно-двигательные, психические заболевния. – дети с ограниченными возможностями адаптации.

Попадают в такие школы обязательно через ПМПК. Для каждого формулируется индивидуальный образовательный маршрут.

Важна экспертная функция - заключения и психологические диагнозы каждого ребенка служат основанием либо для продолжения обучения в коррекционном учреждении, либо для перевода в массовое учебное заведение.

Учреждения дополнительного образования

- создание социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащихся, обеспечение охраны психологического здоровья всех участников образовательного процесса;

- содействие в приобретении ЗУНов, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

оказание помощи в определении своих возможностей, интересов, склонностей;

Задачи:

1. содействие личностному и интеллектуальному развитию;

2. формирование способности к самоопределению и саморазвитию;

3. гармонизация социально-психологического климата;

4. психологическое обеспечение образовательных программ;

5. участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов, программ, проектов, пособий;

6. обеспечение деятельности педагогических работников научно-методическими материалами и разработками в области психологии.