«ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДОБРОВОЛЬНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ МЛ. ШК-В»

Тема 4: Организация и методические особенности клубной работы

с младшими школьниками.

План:

Литература:

- Н.Ф.Голованова Воспитательное пространство продленного дня. СПб, 2002.

- Г.И.Фролова Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. М., 1986.

- НШ №4 2007Л.Ю.Савинова Воспитание патриотизма в условиях клубной работы.

(+ окончание прошлой лк).

1 Внеурочное воспитательное пространство:

Свободное досуговое время имеет 2 аспекта: восстановительный (развлекательный) и активный (направленный на творческое развитие личности).

В гр-пу учреждений доп. образования входят разнообразные детско-юношеские УВ учреждения, а также общественные орг-ции и различные административные органы, выполняющие определенные воспитательные ф-ции - это

• школьные факультативы, кружки, секции, студии,

• это и многопрофильные клубы в школах и по месту жительства,

• творческие объединения детей при музеях, театрах и т.д.

• в последнее время к гр-пе учреждений доп. образования стали относить и летние каникулярные лагеря разного типа.

Сотрудничество со школой:

1. привлечение педагогов школ к работе учреждений доп. образования (руководителями детских объединений, методистами, консультантами и т.д.),

2. привлечение педагогов доп. образования к воспит. работе школ (в качестве инструкторов, рук-лей различных программ и т.д.),

3. создание совместных детских объединений определенной профильной направленности,

4. орг-ция на базе школ филиалов учреждений доп. образования,

5. подготовка и проведение массовых мероприятий, совместное участие детей и взрослых в праздновании знаменательных дат,

6. проведение летних походов, экспедиций, создание лагерей труда и отдыха, профильных лагерей,

7. совместная экспериментальная работа по конкретным проблемам воспитания, образования,

8. подготовка методич. пособий, программ,

9. проведение совместных семинаров,

10. совместные общественно полезные дела.

Особо следует сказать о взаимодействии классных руководителей с учреждениями доп. образования, расширяющем диапазон + влияний на детей:

1. использование самих уч-ся как специалистов (музыкантов, поэтов, техников, историков, театралов, знатоков определенного жанра искусства или отрасли научного знания…),

2. посещение с уч-ся отчетных концертов, выставок, спектаклей, праздников, встреч, дискуссий этих орг-ций,

3. проведение совместных вечеров, праздников, диспутов, турниров и т.д.,

4. приглашение руководителей орг-ций на различные формы воспитательной работы с уч-ся класса и школы, на родительские собрания…

Все это обогащает воспитательный процесс, способствует созданию единой воспитывающей среды для нормального развития детей в школе и за ее пределами.

Итак, для внеурочного «воспитательного пространства» хар-ны:

• неформальность,

• открытость,

• большая свобода действий.

Правильно организованная внеурочная среда дает широкие личностно-ориентированные воспитательные возможности.

2. Различные формы коллективной внеурочной работы не всегда могут дать желаемый результат. Очень большим воспитательным потенциалом обладает КЛУБНАЯ ФОРМА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

У Станислава Теофиловича Шацкого есть статья «Что такое клуб?» (Избр. пед. соч.: В 2 т. – М., 1980. – Т.1. – С. 258-267 или Ю.В.Василькова, Т.А.Василькова Социальная педагогика. М., 2007, с. 202-208).

Прочитать фрагмент и выделить: особенности работы педагога в клубе, методы работы вклубе, требования к деятельности.

- А чем клуб отличается от кружка? (кружок имеет достаточно выраженную предметную направленность «Умелые руки», «Родное слово» клуб предоставляет шк-м насыщенное и разнообразное взаимодействие, выходящее за рамки только делового общения, принятого в УД, он доброволен, не формален…)

3. КЛУБНОЙ ФОРМЕ РАБОТЫ присущи следующие особенности (Голованова, Савинова, Пидкасистый):

1. «Самый главный, определяющий принцип работы клуба – добровольность (Н.Ф.Г.). Возможность участия в любой момент тех, кому это действительно интересно, а дальше в силу любопытства придут другие; отсутствие довлеющей обязательной оценки, т.е. ненасилие…

2. Ребенку предоставляется возможность проявить свои способности, предпочтения, удовлетворить широкие интересы, т.к. клуб объединяет разнообразные по направленности секции, студии, проекты (с познавательной направленностью - «Путешествие в мир книг», «В мире природы», воспитание коммуникативных навыков, навыков самоопределения - «Школа вежливых наук», «Я и другие», для решения оперативных полезных дел - «Ниточка-иголочка», «Мастерская деда мороза» и др.).

3. Клуб предполагает разнообразные методы и формы работы (беседы-споры, обсуждения книг, игры-драматизации, заочные путешествия, конкурсы, турниры и т.д.).

4. Особая форма в рамках продленного дня - клубный час –

ТРЕБОВАНИЯ К КЛУБНОМУ ЧАСУ:

1. содержание должно отличаться новизной, необычностью (Н! путешествие с незнайкой и его друзьями, кот. в силу своего маленького роста воспринимают лес иначе чем мы, по лесу солнечного города; каждая гр-па готовит вместе со своим персонажем репортаж Н! с ягодной поляны, рассказ о войне съедобных и несъедобных грибов, интервью с обителями муравейника и т.д.),

2. предполагает свободное общение детей друг с другом, с воспитателем, взрослыми, кот. принимают участие в клубном занятии,

3. все происходящее д. осваиваться детьми как личностно-значимая деятельность,

4. это школа самовоспитания, т.е. осваивать элементарную психологическую грамоту,

5. результативным способом орг-ции явл-ся групповая работа:

   • члены клуба делятся на микрогрогруппы по 5-6 человек (бригады, экипажи Н! космических кораблей, связки альпинистов, лаборатории исследователей и др.),

   • их правильнее составлять с учетом дружеских отношений, творческих интересов,

   • сущ-т различные приемы орг-ции детей в микрогр-пы:

а) прием «фонарика» (дети),

б) прием «магнита» (лидер выбирает детей),

в) прием предпочтения (найти товарищей по интересам, написав на листке свои интересы).

• каждая микр-па получает задание в виде общественного поручения или творческого вопроса, познавательной зчи, поисковой инструкции, проекта КТД,

• дети обсуждают его в микр-пе => сотрудничество,

• между микр-пами происходит соревнование: часть панно, ситуация общей заботы),

• работа строится в несколько этапов:

1. Подготовительный – предполагает заботу учителя об оформлении и обурудовании помещения;

2. Мобилизующий – цель захватить внимание детей: «Представьте: мы с вами идем по дороге, видим камень, на кот. написано: кто влево пойдет – веселье найдет, кто вправо пойдет – спляшет и споет, кто прямо пойдет – в страну необычных загадок попадет. Куда мы пойдем с вами?»;

3. Основной этап – реализует главное содержание клубного часа (основная забота – поддержание общения и сотрудничества (Соловейчик С.Л. совместная работа равных) детей);

4. Завершающий этап – осмысление всего, что происходило на клубном часе. Свои впечатления можно выразить в газете, сочинении-миниатюре, творческом рапорте.

5. Учителю клубная работа позволяет:

• наблюдать за детьми в неформальной обстановке,

• устанавливать с ними более тесный контакт,

• влиять на социальный статус воспитанников,

• развивать субъект-субъектные отношения участников воспитательного процесса.