16. Криминализация советского права 30-40 гг. XX века.

В экономической сфере	В политической сфере	В духовной сфере	В сфере национальных отношений
Полное подчинение производителя государству Отсутствие свободы труда и замена ее внеэкономиче-ским принуждением Монополия государства на средства производства Милитаризация экономики Государственное регулирование имущественных отношений граждан	Однопартийная система Сращивание партийного и государствен- ного аппарата Унификация всей общест- венной жизни Отсутствие ре- альных свобод в обществе Наличие мощ- ного репрес- сивного аппа- рата	Господство партийной мо- ноидеологии Полный госу- дарственный контроль над образованием и средствами массовой ин- формации Унификация духовной жиз- ни Диктат атеизма	Федеративное государство по форме, унитар- ное по сути Тенденция к ру- сификации наро- дов СССР Ограничение по- литических и экономических прав союзных и автономных рес- публик

17. Реформаторская деятельность н. С. Хрущева: замыслы и реальность

Материальный уровень жизни советских людей в 1956-1957 годах явно улучшился. Рабочий день в праздничные и предвыходные дни сокращался на 2 часа , укороченная рабочая неделя для подростков 16-17 лет. Зарплата не снижалась. Увеличивались отпуска по беременности и родам. Отменялась система раздельного обучения в школах мальчиков и девочек, отменялась плата за обучение. Крупнейшим социальным мероприятием явился новый Закон о государственных пенсиях рабочим и служащим.

Прирост производства составил 11%. Менялся облик Москвы, где быстрыми темпами развивалось жилищное строительство

Особое значение имела реабилитация «опальных» народностей, незаконно выселенных при Сталине со своей исконной территории.

Из прежних министерств временно сохранялись лишь министерства авиационной, оборонной, радиотехнической, судостроительной, химической промышленности, среднего машиностроения, транспортного строительства и электростанций. Остальные министерства ликвидировались,а их функции передавались территориальным Совнархозам.

1957 - 1959гг. были отмечены серией административных реформ и «кампаний» («кукурузная лихорадка», «мясная кампания в Рязани», «молочные рекорды» и т.д.), призванных улучшить функционирование экономической системы.

Хрущев мог быть доволен развитием промышленности, но с разочарованием знакомился с итогами сельскохозяйственного производства за 1960 год.

В отсутствие продуманной инвестиционной политики в аграрном секторе повышению эффективности сельского хозяйства должны были способствовать две административные реформы. Первая заключалась в ликвидации МТС и передаче техники в собственность колхозов. Реформа навязала всем колхозам немедленный выкуп парка МТС, а невыгодные условия выкупа поглотили финансовые ресурсы колхозов, образовавшиеся с 1954 ­1955гг. благодаря повышению закупочных цен. Немедленная и обязательная ликвидация МТС привела к отъезду в города большинства техников, , и вслед за этим быстрому выходу из строя оборудования. В 1958 - 1961гг - произошло сокращение парка сельскохозяйственных машин.

Вторая реформа- новое укрупнение колхозов. Проект требовал крупных капиталовложений, в которых колхозы были не в состоянии участвовать из-за недостатка средств, вызванного выкупом МТС. Это стало причиной неудачи первой серьезной попытки добиться реальной интеграции колхозного сельского хозяйства.

Реформы сопровождались сильным давлением на местных партийных работников и председателей колхозов, которые в свою очередь давили на колхозников. Практическим выражением этого стала кампания против приусадебных хозяйств. Для политических и хозяйственных руководителей всякая интенсификация коллективного труда предполагала ограничение труда индивидуального на своем участке.

Реформы в народном образовании.

На производственное обучение и производительный труд отводилось не менее 12 часов в неделю. Эксперимент оказался успешным, так как в 1958-1959 годах в стране имелось уже около 200 одиннадцатилетних средних школ с производственным обучением.

Переорганизацию школ предполагалось провести за пять лет. За это время нельзя было создать материальную базу и обеспечить педагогические кадры для обучения десятков миллионов учащихся. Реальным результатом этой реформы стало ухудшение и качества обучения и, и воспитания.