2.Л-ра как учебный предмет в совр. школе (цели и задачи изуч-я л-ры, содержание и стр-ра лит.

курса).

Изуч-е лит. как уч.предмета связано с постиж-м худ.т-тов.Это глубоко личностный пр-сс.В пр-ссе восприятия худ.т-та эмоции и чув-ва уч-ка играют б. роль.Пр-сс постиж-я лит. пр-я-это пр-сс сопереживания.Пр-я иск-ва хранят дух.опыт чел-ва,кот.чит-ль постигает ч\з собств.переж-я, св.жизн. и чит.опыт.В пр-ссе позн-я т-та мир чит-ля как бы соприк-ся с миром пис-ля,с его предст-ми о жизни,себе,людях,с нравст.установками,эстет.вкусом. Специфика л-ры как учебного предмета в том, что в школе мы изучаем не т-ко науку о л-ре, но мы сохраняем восприятие л-­ры как ис-ва слова.В пр-ссе изуч-я лит.шк-ки получ.знания: 1.теоретико-лит.(представление о родах,ж-х,учатся опр-ть Т.,И,худ-изобр.ср-ва яз.,в ст.кл.-представление о стиле эпохи пис-ля,особ-х лит.пр-сса);2.ист-лит.(знак-во с биогр-й пис-ля,ист-й созд.пр-я,пр-е изуч.во взаимосв. с культ.явлениями эпохи). Л-ра как учебный предмет слагается из 3 осн-х комп-тов: - сами произведения, - история и теория л-ры, - язык худ. произв-я.

Целями изуч-я л-ры как учебного предмета явл. приобщение уч-ся к ис-ву слова в контексте движения духовной и социально- исторической жизни народа и развитие на этой основе у них худ. мышления, эстетич-х чувств, творч. способностей.

Существует следующая стр-ра современного лит. образования: 1.1-4 кл. (начальная школа); 2. 5-9 кл. (базовая школа); 3. 10-11кл. (старшая школа).

В нач. шк. изуч-ся классич.пр-я дет.лит. Главное:привить шк-м любовь,интерес к чт-ю худ.книг. В 5-8 кл. изуч-ся отд.пр.-я отдельных писателей.Исп.разные пр-пы системат-и лит.т-тов.Главное:воспитать тв-во читателя-шк-ка.Осн-й принцип построения курса 5-8 кл. - хронологический. В 5 кл. сохран-ся тематич-й принцип. В 5-6 кл. осн-я эстетич-я проблема - род и жанр худ. произв-я. В 7 кл. основная эстетич. проблема – изуч-е произв-я как эстетич-го единства. В 8 кл. основная эстет. проблема - образ, герой, характер. При отборе произв-я учитыв-ся интерес уч-ся к событийной, сюжетной стороне л-ры. В этих классах изуч-ся основные лит. эпохи. Ребята знакомятся с произведениями от античности до наших времен. Основная эстетическая проблема - стиль лит. произв-я. В 10-11 кл. лит-ра изуч.на историко-лит.основе,осн. принцип построения курса – хронолог-й. Осн. эстетич-я проблема - лит. процесс, изуч-е стилей, направлений, худ. систем. Важнейшая цель изуч-я л-ры в ш-ле – приобщение уч-ся к ис-ву слова, к духовным богатствам классики и совр. л-ры, развитие худ-ой восприимчивости…

1Актуальные вопросы мпл на совр. Этапе. Осн. Концепции школьного лит-го образования.

МПЛ—пед. наука, предметом изуч-я кот. явл. пр-с обуч-я уч-ся лит-ре и выявление закономерностей этого пр-са с целью более эффективного руководства им.

Актуальные вопросы, решаемые методической наукой /.содержание лит. образования:

-отобрать лит. материал;

-определить круг классного и внеклассного чтения;

-опр.систему работы по развитию устной и письменной речи;

-опр.уровень требований к знаниям и умениям уч-ся;

-опр. межпредметных связей

-м-ка провед-я совр.ур.лит-ры

-м-ды,приемы изуч-я лит-ры,их взаимосвязь.

-изуч.т-та в специфике его рода,жанра

-Создание учебно-методического комплекса: -созд. концепции лит. образования; - учебные программы, учебники, хрестоматии, учебные пособия; -средства наглядности

Формы организации познавательной деятельности:

-урок, факультатив, курсы по выбору, изучение творческой лаборатории учителем.

Основные идеи концепции лит-го образования:

- Гуманизация содержания лит. образования. Его направленность на освоение уч- ся общечеловеческих

ценностей.

- Изучение пр-ия как явления ис-ва слова в родовой и жанровой специфике в единстве содержания и форм.

- Координация всех составных частей л-ры (бел., рус., заруб.)

- Вариантность, предоставление права учителю определить последовательность изуч-я лит-х тем.

Дифференцированный подход к уч-ся в пр-се изуч-я л-ры. Выделяют 3 уровня предъявления знаний уч-ся.

1 .Базовый (минимально необходимый объём содержания лит. образования).

2. Уровень повышенного содержания образования, кот. предусматривает расширение и углубление общеобразовательного минимума.

3. Углубленный — создание профильных, гуманитарных филологических знаний. Эта модель предусматривает обучение по программам и учебникам. Концептуальный подход преподавания РЛ на каждом из этапов лит. образования в соответствии со спецификой целей и задач и с учётом возрастных особенностей уч-ся.

Структура современного литературного образования:

1. 1—4кл. нач. школа.

2. 5—9кл.базовая школа

3. 10-11кл. старшая школа.

3. Хар-ка учебно-методич-го комплекса по л-ре для совр. общеобразовательной ш-лы.

Эффект-ть освоения курса л-ры во многом зависит от того, как шк-ки использ. на уроках и в самост. дом. работе учебники и уч. пособия. Оформлен учебник функционально: есть портреты писателей, репродукции картин художников, иллюстрации. Они м. б. исп. при изуч-и биографии пис-ля, в пр-се худ. ан-за произв-я, стать основой для сопоставления заданий различного типа. В учебнике есть 2 новые рубрики: точка зрения, целью кот. явл. отражение разных взглядов, оценки тв-ва писателя, и тайны мастерства. Обзорные темы в учебнике с учетом возраста уч-ся не велики по объему, содержат конкретные историч. и лит-ые факты, могут стать основой для сообщений уч-ся. Каждая лит-я тема завершается сис-мой заданий, предложенных дифференцированно: фронтальные, групповые, индивидуальные. Наибольшую трудность представляют индивид. задания, они рассчитаны на филологическую ориентацию уч-ся. Учитывая сложность и объем нек. тем, иногда вопросы сопровождаются комментариями, пояснениями, кот. углубляют аналитич-ю мысль уч-ся. В учебнике содержится большой выбор вопросов, заданий, тематич-х сочинений, но все они имеют для учителя рекоменд-й х-р (принцип вариативности). 1- ая группа вопросы, проверяющие первичное восприятие читателя. 2-ая группа вопросы, связанные с ан-зом, могут носить репродуктивный и проблемный х-р. 3-я группа вопросы обобщенного х-ра. Они предполагают не т-ко систематиз-ю получ. знаний, но и освещение их на более высоком теор. уровне.

Учебники-хрестоматии содержат произведения (в полном виде или в сокращении), предназначенные программой для подробного изучения, частично - и произведения для самост-го чтения по темам программы; здесь имеются статьи о писателях, о теоретико-литературных понятиях, вопросы и задания для уч-ся, иллюстрации к произведениям.

К учебникам примыкает большое число пособий, адресованных школьникам.