Вопросы к экзамену по курсу «Диагностика и коррекция детско-родительских отношений»

1. Определите понятие «детско-родительские отношения».

Семейное воспитание (оно же воспитание детей в семье)- общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Определяющая роль семьи обусловлена ее влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания и воспитательной средой. Влияние семьи, особенно в начальный период жизни ребенка, намного превышает другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь опережает и школу, и средства массовой информации, и общественные организации, друзей. Эти исследования позволили педагогам вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. За редким исключением, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какова семья, таков и выросший в ней человек.

2. Перечислите наиболее распространенные типы психологических проблем детей, связанных с взаимоотношениями в семье.

3. Основные проблемы детей и подростков, связанные с неблагополучием их макро- и микросоциальных условий развития.

4. Задачи деятельности психолога, работающего с детьми и подростками.

5. Основные компоненты понятия «психологический диаг­ноз».

6. Какие типы психологических проблем могут возникать у детей разных возрастов на почве дефицита общения с родителями?

7. Охарактеризуйте особенности проявления сиблинговой ревности.

8. Исходя из каких принципов происходит подбор конкретных пси­хологических методик для обследования ребенка?

9. Какие качества должен проявить психолог в процессе беседы с родителями консультируемого ребенка?

10. В чем состоят ограничения, которых следует придерживаться в про­цессе проведения психологом беседы с родителями?

11. Какие этические принципы необходимо учитывать в процессе кон­сультативной работы с детьми и их родителями?

1. Принцип соблюдения интересов ребенка.

2. Принцип стереоскопичности диагноза.

3. Принцип системности.

4. Принцип уважения личности ребенка и неразглашения информации о нем.

5. Принцип анализа подтекста.

6. Принцип сравнения с возрастной нормой психического развития.

7. Принцип анализа индивидуального жизненного пути ребенка.

12. Каковы психологические механизмы коррекционно-развивающего воздействия арттерапии?

В гуманистическом направлении принято выделять два основных механизма психологического коррекционного воздействия арт-терапии (О.А.Карабанова).

Первый механизм состоит в том, что искусство позволяет в особой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию и найти её разрешение через переструктурирование этой ситуации на основе креативных способностей субъекта.

Второй механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить действие «аффекта от мучительного, к приносящему наслаждение». (катарсис) (Л.С.Выготский, «Психология искусства») Отечественные психологи (Л.С.Выготский, Б.М.Неменский, Ю.А.Огородников, К.С.Станиславский, Т.А.Флоренская) в эффекте катарсиса усматривают главный итог воздействия искусства на личность, а в потребности катарсиса – одну из основных психологических установок в отношении искусства.